你若盛開，蝴蝶自來
——賞識教育在教學中的應用

石桂芹 （山東青島市長江學校）

賞識其實就是善于表揚，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。作為教師，如果他擁有贊美學生、鼓勵學生、激勵學生發揮潛能的能力，那么，他就會做得很出色，成為學生喜愛的人。

每個學生都有自己不同的個性，每個學生又有自己的長處和短處，教師賞識學生身上的閃光點，往往會使學生感到教師相信我，贊許我。于是就會在他心里產生一種積極的情緒體驗，他就像沐浴在春風之中，感到歡樂與幸福，從而有了追求美好事物的信心，有了同困難斗爭的勇氣。結果他愿意接受教師的指導，愿意改正自己身上的缺點。

執教初中30 余年，帶過十幾屆畢業生，每一屆都各有特點。筆者有個習慣，就是每次周末作業都會全批全改，把好的、中間的、差的都挑出來，在班里進行通知，還會把作業情況用飛信傳給家長。若本次作業被評為優等就可加上相應的分數。作為數學學科來講，很重要的一項就是計算過程規范書寫，而這也是許多學生的軟肋。尤其是檢查作業時，一把龍飛鳳舞的字一映入眼簾，就讓我感到莫名的煩躁。書寫認真，這四個字不知說了多少遍，仍然無濟于事。也曾經讓這些學生重新再寫，可交上來的作業依然是“慘不忍睹”。怎么辦呢？我想到了一種“軟方法”。

在2012 級1 班中有個叫國繼文的同學，他的書寫那叫一個潦草，我把他的作業放在他面前，把前一個字和后一個字捂住，讓他認出中間的那個字，連他自己都不認識，字跡潦草可見一斑。這時我對他說：“這次你的作業沒有評上優等，失去了一次加分的機會，多可惜呀！老師希望下次能看到你進步的書寫。”他點點頭答應了。到了下一周檢查作業了，我首先挑出了他的本子。看到字體雖然不漂亮，但是能看清楚了，我果斷地在作業本上寫下了幾個字：書寫果然進步了，你真是個言而有信的男子漢。而且在班里表揚了本次書寫進步的同學，也給他們加上了相應的分數。我暗地里觀察他，正在不好意思地抿著嘴笑呢！下課之后，他拿著一個本子叫住了我，說：“老師，我的字你看寫成這樣，你能給我個優等嗎”？這次映入眼簾的是工整的字，雖稱不上娟秀，但進步已很明顯了。我投去了贊賞的目光，并鼓勵他說“你真讓老師刮目相看呢，真是一個驚喜啊！”。還有一次數學課，我發現他的作業有一道題做得不錯，雖然步驟不是很完美，但我還是在他的作業本上打了一個大大的對號，還夸獎他：“如此高難度的題目你是怎么做出來的？你一定是課前認真思考預習了？”這次的夸獎也暗示他課前認真預習，以后的他每次作業都很認真，及時的表揚給了他很大信心，隨后成績直線上升，最終以優異成績考入我們區最好的重點高中——實驗高中！畢業后他在發給我的短信中說：“老師，你的話就像一束光照進了我的心房，讓我感受到了溫暖和明亮！”我被深深地感動了！

像這樣的例子還有很多。比如：一位同學正在幫別人擦黑板，我就會在班上公開表揚他，以后他就經常出現在講臺上幫老師整理講臺；有的同學看到老師自己端著杯子，就會立即接過去給老師接滿熱水，我也在同學面前表揚這種暖心的行為，以后就有很多同學爭著給老師打水，等等。

一次不經意的表揚，一個小小的鼓勵，一束贊許的目光，就讓他充溢向上的力量！我想這就是賞識教育所結出的累累碩果吧！賞識，是喚醒學生自我價值的號角；賞識，是開啟學生奮斗之心的鑰匙；賞識，是滋潤學生靈魂的雨露；賞識，又像一只只翩然的蝴蝶，飛在學生柔軟的心上。

在初中教學中推行賞識教育，一方面能使學生獲得長足進步，學生能在被肯定的積極心態中不斷取得進步；另一方能使教學更順利地進行，學生的正確行為被肯定和鼓勵，讓整個課堂互動性更強，更能促進課程的進行，并收到相當效果；再者，學生被鼓勵的同時，讓學習氣氛更融洽，更利于學校的管理。教師對學生賞識，這本身也是一種負責和愛的體現。因為真的是愛了，才會對學生負責。

賞識激勵是一種善意溫和的幫助學生找出錯誤和發揚優點的教育方法。通過賞識教育可以克服自卑和怯懦，增強小學生的自信心；可以增強學生的想象力，開發學生的創造力；可以培養學生的獨立性，也可以通過賞識教育挖掘學生的潛力。