小學(xué)班主任工作中滲透心理健康教育的幾點(diǎn)思考

郭振強(qiáng) （河北霸州市教師發(fā)展中心）

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的身心健康關(guān)系到孩子未來(lái)的發(fā)展和各項(xiàng)能力的提升。但是，小學(xué)階段學(xué)生的心理健康問(wèn)題是老師和家長(zhǎng)非常頭疼的問(wèn)題。小學(xué)生由于心理發(fā)育不成熟，所以很容易受到各個(gè)方面壓力的影響，造成心理健康問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣、父母關(guān)系和諧、同學(xué)之間的相處狀況等，部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、暴躁、孤僻等一系列心理健康問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)這一課題的研究，充分發(fā)揮小學(xué)班主任在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中的作用，通過(guò)班主任對(duì)班級(jí)的管理和學(xué)生心理的輔導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而在小學(xué)教學(xué)中形成以班主任為中心的心理健康教育、輔導(dǎo)策略。

一、班主任工作在小學(xué)心理健康教育實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮的作用

小學(xué)階段是教師進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)介入的最佳階段。這個(gè)階段，學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方式還沒(méi)有確定，通過(guò)正確的心理疏導(dǎo)的介入，輔助學(xué)生建立正確的三觀(guān)，保障學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)階段的心理健康教育實(shí)踐中，班主任發(fā)揮著巨大的作用。首先，班主任作為班級(jí)的管理者，在學(xué)生心中具有特殊的意義，尤其是小學(xué)生對(duì)于班主任非常信賴(lài)，在開(kāi)展心理健康教育時(shí)教師能夠打開(kāi)學(xué)生心扉，更加方便地進(jìn)行交流。其次，班主任是與學(xué)生接觸最為密切，所以對(duì)于學(xué)生的心理變化更加敏感，對(duì)于心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行疏導(dǎo)。此外，班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃制定的主要負(fù)責(zé)人，在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃的調(diào)整，使學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)實(shí)施不與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生沖突。

二、班主任角色對(duì)小學(xué)生心理健康的影響因素

1.小學(xué)生心理承受能力差

小學(xué)生心理素質(zhì)差，對(duì)外界刺激承受能力弱，沒(méi)有形成健全完整的心理機(jī)制，所以在受到外界刺激時(shí)，不能給予正確的應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致心理健康受到影響。班主任作為班級(jí)的管理者，在小學(xué)生的心目中具有一定的權(quán)威性，所以在進(jìn)行日常班級(jí)的管理工作時(shí)，如果不注意方法和態(tài)度，就會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成很大的負(fù)擔(dān)，從而引發(fā)心理健康問(wèn)題。例如，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)班主任的批評(píng)要比其他教師的批評(píng)更有效果，如果在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)苛就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)恐懼、自信心受到打擊，最終可能導(dǎo)致自卑或者自閉等情況出現(xiàn)，為學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)危害。

2.班主任的工作狀態(tài)

在日常生活中，小學(xué)生在校期間活動(dòng)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭和社會(huì)中活動(dòng)的時(shí)間，所以學(xué)校教育是影響小學(xué)生價(jià)值觀(guān)念和心理健康體系建立的主要因素。而在校期間，班主任對(duì)學(xué)生的影響無(wú)疑是最大的。班主任的一言一行都是學(xué)生的榜樣，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的學(xué)習(xí)和模仿班主任的行為和態(tài)度。如果班主任在工作中帶有極大的消極情緒，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理陰影，造成心理問(wèn)題。

總之，小學(xué)階段的學(xué)生極易出現(xiàn)心理問(wèn)題，而且這些心理狀況還會(huì)產(chǎn)生一定的“傳染性”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，與他關(guān)系親近的孩子受到他行為和思想方式的影響，也會(huì)出現(xiàn)于心理健康方面的不利傾向。所以，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)具有非常重要的意義。

三、小學(xué)班主任在工作中滲透心理健康教育的策略

1.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)心理活動(dòng)課程

在進(jìn)行心理健康教育工作中，小學(xué)班主任是學(xué)生心理健康教育的主力，但是學(xué)校需要營(yíng)造良好的心理健康教育環(huán)境，配合班主任進(jìn)行心理健康教育。例如，結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)學(xué)生的心理健康課程，完成對(duì)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作。除此之外，還可以組織以心理健康教育為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主題班會(huì)，通過(guò)不同形式的心理健康干預(yù)機(jī)制，為學(xué)生提供全方位的心理健康輔導(dǎo)工作。

2.全面了解學(xué)生心理狀況，建立健康思維模式

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)班主任依賴(lài)心理較強(qiáng)的階段，班主任介入心理健康教育具有非常顯著的效果，學(xué)生能夠接受班主任的心理輔導(dǎo)和建議。所以，班主任要全面了解班級(jí)中學(xué)生的心理健康狀況，并且通過(guò)問(wèn)卷或者溝通的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)情況動(dòng)態(tài)掌控。對(duì)全體學(xué)生以樹(shù)立正確的三觀(guān)為目標(biāo)，幫助學(xué)生建立健康的心理應(yīng)對(duì)機(jī)制，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，要根據(jù)具體情況制定措施，幫助學(xué)生維持健康的心理水平。

3.科學(xué)規(guī)劃心理健康教育

由于教學(xué)資源的有限，日常的心理健康輔導(dǎo)主要依靠班主任進(jìn)行。這就需要班主任具有開(kāi)展心理健康教育的專(zhuān)業(yè)能力，并且具備一定的水準(zhǔn)，能夠?yàn)閷W(xué)生制定出科學(xué)的心理健康規(guī)劃，循序漸進(jìn)的為學(xué)生樹(shù)立起健康的觀(guān)念和培養(yǎng)堅(jiān)韌勇敢的性格，使其對(duì)影響心理健康的不利因素具備一定的抵抗能力。

4.營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生有著巨大的影響力，營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展非常重要。由于學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題之后，會(huì)對(duì)周?chē)膶W(xué)生造成影響，產(chǎn)生類(lèi)似“傳染”的情況，所以教師在日常的授課過(guò)程中，要有意識(shí)地營(yíng)造班級(jí)和諧的氛圍。同時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松，能夠緩解學(xué)生的心理壓力，對(duì)學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

5.對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)

班主任是心理健康教育的主力，同時(shí)也離不開(kāi)其他學(xué)科教師的輔助。所以學(xué)校在建立心理健康教育機(jī)制時(shí)，首先要對(duì)全校教師進(jìn)行心理健康知識(shí)的培訓(xùn)，使其深刻了解心理健康對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的重要性，從思想理念上發(fā)生轉(zhuǎn)變。其次，可以邀請(qǐng)心理健康方面的專(zhuān)家，對(duì)教師心理健康教育能力進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的心理健康輔導(dǎo)技能和理論，獲得更加科學(xué)的心理健康輔導(dǎo)能力。

綜上所述，小學(xué)階段學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)要在日常的班級(jí)生活中介入。由于小學(xué)生容易受到環(huán)境因素的干擾，班主任要通過(guò)潛移默化的影響，為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)對(duì)外界不良刺激和壓力的抵抗能力，從而避免出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。