聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，培養(yǎng)中學(xué)生集體觀念

陳德炎 （江蘇南通市通州區(qū)新壩初中）

集體觀念是初中班主任進(jìn)行德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它主要是指成員對(duì)集體的目標(biāo)、信念、價(jià)值與規(guī)范等的認(rèn)知與認(rèn)同。在開(kāi)展德育工作時(shí)，以聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外為教育路徑，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲、主題活動(dòng)、參與實(shí)踐等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，形成豁達(dá)性格，享受合作趣味。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生能夠自覺(jué)地按照集體規(guī)范要求自己，個(gè)人利益服從集體利益，進(jìn)而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感和自豪感。

一、設(shè)計(jì)游戲，引導(dǎo)換位思考

可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些趣味性、針對(duì)性的互換身份、角色的游戲。比如師生之間、生生之間都可以進(jìn)行互換，引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中體驗(yàn)個(gè)人與集體間的相互影響，學(xué)會(huì)換位思考，從而幫助學(xué)生增進(jìn)理解、信任和責(zé)任意識(shí)。

例如，經(jīng)常會(huì)有一些學(xué)生不配合班主任、班長(zhǎng)的工作，不愿意遵守班級(jí)公約，喜歡特立獨(dú)行、標(biāo)榜個(gè)性。針對(duì)這些學(xué)生，班主任可以創(chuàng)造性地利用游戲的方式。比如讓他們來(lái)當(dāng)一天的班主任，當(dāng)一周的班長(zhǎng)，“任職”期間，他們需要按照班級(jí)公約和身份職責(zé)去履行自己的責(zé)任，管理好班級(jí)的各項(xiàng)工作，處理好學(xué)生出現(xiàn)的各種情況。通過(guò)這樣的方式，這些學(xué)生不僅在游戲體驗(yàn)中學(xué)會(huì)了換位思考，理解到集體需要每一個(gè)同學(xué)的支持和付出，也在游戲結(jié)束后自愿積極地參與到了班集體的建設(shè)中去。

游戲的方式是班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)常采取的一種有效方法，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)，還是在創(chuàng)新意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)的培育等方面，都能發(fā)揮出其獨(dú)特的教育效用，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，具有積極的正面效應(yīng)。

二、主題活動(dòng)，形成豁達(dá)性格

豁達(dá)的性格體現(xiàn)為學(xué)生既能夠正確認(rèn)識(shí)自己，又能夠容他人之短，不計(jì)較個(gè)人得失，性格開(kāi)朗，能容人容事。這可以說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念的心理基礎(chǔ)。因此，班主任可以通過(guò)組織主題活動(dòng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生擁有博大的胸懷、灑脫的態(tài)度，幫助學(xué)生形成豁達(dá)的性格。

例如，班主任可組織以“做個(gè)心胸豁達(dá)的人”為主題的班會(huì)活動(dòng)，為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于豁達(dá)待人處事的故事，如廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”，張英“讓他三尺又何妨”等豁達(dá)寬容的名人故事，讓學(xué)生從故事中感受到這些名人豁達(dá)的性格、寬廣的胸襟。接著，班主任要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)、人際交往等交流和分享自己的感悟和心得，其中有同學(xué)談道：“自己在學(xué)校經(jīng)常會(huì)跟班上同學(xué)發(fā)生一些小摩擦，老師也批評(píng)我好幾次了。在今后也要如廉頗、張英一樣，做一個(gè)豁達(dá)寬容的人。”還有同學(xué)說(shuō)：“心胸豁達(dá)不僅體現(xiàn)在對(duì)他人寬容上，還要對(duì)自己高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，也就是嚴(yán)于律己，寬以待人。”可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)這節(jié)班會(huì)，對(duì)豁達(dá)寬容有了更為深刻的理解。

可以說(shuō)在引導(dǎo)學(xué)生形成豁達(dá)性格、培養(yǎng)集體觀念的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)的言行就是最生動(dòng)直觀的“教材”，學(xué)生思想和行為的塑造就是最客觀干凈的“鏡子”。在開(kāi)展主題活動(dòng)的合作過(guò)程中，班主任要以身作則做好表率，以自己的言行去影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，身正為范。

三、參與實(shí)踐，強(qiáng)化合作藝術(shù)

班主任要以參與性、合作性、活動(dòng)性和針對(duì)性為實(shí)踐活動(dòng)所遵循的原則，組織不同類型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在自主、合作、探究、互助的過(guò)程中，體驗(yàn)集體的形成過(guò)程，感受個(gè)人對(duì)集體的價(jià)值，進(jìn)一步深化集體意識(shí)。

例如，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)就是可以幫助全班同學(xué)培養(yǎng)集體觀念的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。以接力賽為例，接力棒的交接需要同學(xué)間的相互配合，在剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生因?yàn)楣饪紤]自己的“傳”或者“接”，導(dǎo)致相互之間配合不暢，經(jīng)常出現(xiàn)掉棒、推擠、碰撞的問(wèn)題。這時(shí)班主任可以把學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題用視頻記錄下來(lái)，讓學(xué)生觀看視頻，反思自己的行為，共同總結(jié)和思考交接棒的技巧和注意事項(xiàng)。學(xué)生反思和分析之后，得出傳遞交接棒時(shí)需要“交”和“接”的兩個(gè)同學(xué)從對(duì)方的角度思考的看法。如“接”的同學(xué)可以短距離小跑給“交”的同學(xué)一個(gè)緩沖，“交”的同學(xué)可以從左側(cè)交接避免碰撞等，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生增強(qiáng)集體主義觀念和合作觀念。

可以說(shuō)集體觀念就是全局觀念、整體觀念。在豐富多彩的集體實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的集體主義情感和行為會(huì)不斷地強(qiáng)化，實(shí)踐過(guò)程中所產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)合作感、集體榮譽(yù)感會(huì)讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)與人合作的藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念。

總之，作為班主任，要引導(dǎo)學(xué)生從思想高度上增強(qiáng)個(gè)人對(duì)集體的認(rèn)同感、歸屬感以及責(zé)任感，進(jìn)一步提升德育實(shí)效，形成良好的德育教育氛圍。因此，班主任要不斷優(yōu)化學(xué)校的德育課程和實(shí)踐模式，讓學(xué)生能在多元、趣味的集體主義觀念教育活動(dòng)中培植集體意識(shí)，緊跟集體步伐，嚴(yán)格自省自律，加強(qiáng)中學(xué)生的德育建設(shè)。