走進(jìn)學(xué)生心靈，用德育浸潤(rùn)班級(jí)

孫繁華 （江蘇連云港市灌云縣光裕中學(xué)）

德育工作是初中班主任的重要內(nèi)容，隨著初中生自我意識(shí)的增強(qiáng)，單憑說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。德育工作，涵蓋學(xué)生思想、政治、道德、心理品質(zhì)諸多方面。班主任要明確德育目標(biāo)，創(chuàng)新德育方法。以心相交，走進(jìn)學(xué)生心靈，贏得學(xué)生信任，才能讓德育工作走上良性發(fā)展軌道。

一、重視心靈溝通，增強(qiáng)學(xué)生德育自覺(jué)性

初中生正值思想敏感期，班主任在工作中，要注重方法得當(dāng)，以心靈溝通為手段，從言行舉止等方面，滲透德育品質(zhì)，避免過(guò)多說(shuō)教帶來(lái)逆反或?qū)α⑶榫w。德育是班主任重要工作，也是最瑣碎的“管人”事務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任以“權(quán)威性”“命令式”言語(yǔ)，要求學(xué)生這樣做，不能那樣做，反而讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生了不良情緒。教育是講究方法的，教育的過(guò)程，要堅(jiān)持以生為本。班主任在貫徹德育目標(biāo)中，要懂得換位思考，要尊重學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際，找準(zhǔn)方向，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用心理溝通，來(lái)化解師生分歧。第一，班主任要尊重學(xué)生個(gè)體差異，靈活運(yùn)用不同方法，來(lái)拓展德育工作途徑。班主任不能“自以為是”地強(qiáng)迫學(xué)生聽從指揮，而是要轉(zhuǎn)變角色，站在學(xué)生的立場(chǎng)，去選擇不同的德育思路。如面對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，班主任要正確面對(duì)，要與學(xué)生談心，從心靈上了解學(xué)生的訴求，把握引導(dǎo)學(xué)生的方向，讓學(xué)生能夠放下“戒心”，換位思考。第二，班主任要樹立自我言行形象。初中生內(nèi)心想法越來(lái)越多，班主任要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)德育理念，轉(zhuǎn)變德育方法。如在平時(shí)，班主任要以身作則，嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立典型，讓學(xué)生對(duì)照自己，見(jiàn)賢思齊。教師的德育品質(zhì)提升了，言行舉止有素養(yǎng)了，學(xué)生才能從中獲得良好的熏陶與感染。第三，班主任要?jiǎng)?chuàng)新德育活動(dòng)，從活動(dòng)體驗(yàn)中化育心靈。班主任在德育工作中，不能停留于說(shuō)教，更不能局限于室內(nèi)，而是要拓展德育視野，從開展集體活動(dòng)中來(lái)滲透德育思想。如針對(duì)學(xué)生凝聚力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，我們可以展開課下拔河比賽，讓學(xué)生從中切身感受到合作的重要性，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、注重師生對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

有效的溝通是增進(jìn)師生情感的重要途徑，班主任在工作中，要重視溝通，從面對(duì)面對(duì)話中增進(jìn)彼此理解。班主任在面對(duì)初中生時(shí)，如果言語(yǔ)不當(dāng)，很容易導(dǎo)致師生矛盾，甚至刺激學(xué)生的逆反心理和行為，給德育工作帶來(lái)不良影響。對(duì)話時(shí)，班主任要注重態(tài)度的平和，結(jié)合不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，主動(dòng)打開心靈溝通，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性，緩解師生不良情緒。班主任要運(yùn)用積極心理學(xué)知識(shí)和方法，在溝通中保持主動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的心理狀況，適時(shí)變化對(duì)話策略，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛(ài)與體貼，拉近師生心理距離。同時(shí)，班主任要在平時(shí)工作中，找準(zhǔn)德育契機(jī)，以情感人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情緒熏陶。如一些初中生，癡迷網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣，一味批評(píng)、教導(dǎo)是不足取的。班主任要采用心靈溝通，找出學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因，并展開針對(duì)性施教。一些學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課不認(rèn)真聽講，課下不按時(shí)完成作業(yè)。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是有其產(chǎn)生的原因的。班主任要從學(xué)生視角，與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，了解學(xué)生的內(nèi)心想法。是覺(jué)得學(xué)習(xí)很難？還是覺(jué)得學(xué)習(xí)很無(wú)聊？班主任要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從心靈上撫慰學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，給予放大、肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，自覺(jué)調(diào)適學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、銜接家庭、學(xué)校和社會(huì)，推進(jìn)德育全面展開

班主任在德育實(shí)踐中，僅憑一己之力是很難做到周全、高效的，還要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，協(xié)調(diào)好家校關(guān)系。班主任在家校溝通上，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等方式，與家長(zhǎng)建立直接連接。如引入家長(zhǎng)微信群，第一時(shí)間了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的想法，第一時(shí)間傳送學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)。同時(shí)，德育工作，要發(fā)揮學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，班主任要在平時(shí)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)、身心成長(zhǎng)問(wèn)題的搜集工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒或問(wèn)題。班主任要關(guān)注學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、道德情感的變化，從發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)目標(biāo)上，引入挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的難題。班主任要與家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，要讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生德育工作中，家長(zhǎng)和班主任相互配合，無(wú)縫溝通。一些初中生，往往會(huì)因?yàn)橐恍┦虑?，與家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡，甚至矛盾，家長(zhǎng)在遇到問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)與班主任溝通，班主任在學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常時(shí)，也要及時(shí)了解家長(zhǎng)情況，只有兩者協(xié)同起來(lái)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生安心學(xué)習(xí)。班主任還要與社會(huì)展開聯(lián)系，將德育延伸到校外。如結(jié)合實(shí)際情況，與社會(huì)團(tuán)體組織展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加志愿者服務(wù)，參加公共場(chǎng)所衛(wèi)生清掃活動(dòng)等。學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中，可以更真實(shí)地了解社會(huì)，感受社會(huì)生活，加深德育對(duì)學(xué)生綜合心理素質(zhì)的影響。

總之，心靈間的溝通，需要班主任用心、用情、用力。班主任要將德育工作放在重要地位，更新德育理念，提高自身德育素養(yǎng)。在平時(shí)，要關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的道德意志、情感、態(tài)度、品質(zhì)等綜合起來(lái)，從家、校、社會(huì)間的緊密聯(lián)系，來(lái)促進(jìn)學(xué)生人格健全，健康成長(zhǎng)。