高等院校本科畢業論文質量影響因素研究*
——基于H大學財會專業本科畢業生的調查

吳丹紅 張婷 （湖北工業大學經濟與管理學院）

一、引言

本科畢業論文是我國本科教育的重要成果展示，是衡量高校教學質量的重要評價指標之一。然而近年來我國本科畢業論文質量一直不容樂觀，如在論文選題方面，學生選題把握不當，缺乏問題意識，在學術規范性方面，普遍存在抄襲、造假和“剪刀+漿糊”的復制粘貼式的不負責任的拼湊現象，在論證環節方面，論文缺乏邏輯性、內容空洞，在形式規范方面，論文答辯流于形式、質量監控過程不到位（饒家輝，張乃生，2014；康紅梅，2014；張洪秀，2016）。本科畢業論文質量高低決定著高等教育人才培養規格，在人才培養各環節中起著舉足輕重的作用（戴衛東，2013），因此，明晰本科畢業論文質量的影響因素，探討加強本科畢業論文的質量管理的有效途徑十分重要。

二 問卷調查分析

問卷調查對象為湖北省某省屬普通高校經濟與管理學院的2013 級和2014 級財會類專業本科畢業班學生，包括4 個會計專業班級，2 個財務管理專業班級和會計和財管專業的輔修班學生。問卷調查時間為2017年6月學生畢業論文的答辯日。調查目的是了解畢業生撰寫畢業論文的總體情況。此次發放問卷共551 份，收回有效問卷507 份，約92%的學生參與了此次問卷調查。調查問卷內容分為學生基本情況（4 道單選題）、論文撰寫（9 道單選題）、導師因素（6 道單選和2 道多選題）、學校因素（3 道單選題）、思考與建議（9 道單選題和3 道多選題）五個模塊組成，從學生、指導教師、學校三個方面探索畢業論文質量的影響因素。

（一）學生方面

1 學生的學習和科研基礎

周海濤等（2013）指出，成績較好的同學的創造性思維、問題解決能力、自我管理能力、適應能力、溝通能力和計算機能力均顯著高于成績較差的同學，成績較好的同學往往專業基礎扎實，知識面廣，創新思維活躍，在論文寫作方面具有更強的勝任能力。調查發現，學生的平均學業績點（滿分為5 分）大部分在2.8～3.5 分之間，學科平均分72～85 之間的中間平均水平。在學生的科研基礎方面，只有少數學生在撰寫畢業論文前，參加過相關的科研課題研究，很多學生沒有任何科研前期基礎。大部分學生了解畢業論文的大致撰寫過程，但對畢業論文質量的評價標準不清楚。可見，大部分學生對本科階段相關專業基礎知識的掌握處于平均水平，普遍不熟悉學術研究，科研基礎薄弱。

2 學生的論文寫作過程

（1）論文撰寫目的

基于教育部對高校本科生實踐教學環節的要求，我國高校把完成畢業論文環節作為本科生順利畢業的必備條件之一。問卷結果也反映出能順利畢業或達到學校要求是學生撰寫畢業論文的主要目的，僅有少部分學生表示希望通過論文撰寫掌握更多的專業知識，或為考研或工作打基礎，而基于學術興趣而撰寫畢業論文的學生更是鳳毛麟角。可見，學生在本科階段普遍缺乏對學術研究的內在興趣和動力。

（2）論文選題過程

畢業論文撰寫的第一步是確定論文選題。目前學生主要是由指導老師給出的選題范圍中進行選擇，部分學生自定論文題目。還有學生根據題目的難易程度、隨大流或其他原因來選擇論文題目。論文選題過程的調查反映出學生對畢業論文選題的被動和茫然狀態，普遍缺乏對論文研究內容和方向的前期了解。

（3）文獻閱讀過程

文獻的閱讀是學術研究的重要基礎，是撰寫高質量畢業論文的前提條件。大部分學生表明，在撰寫論文之前，對學術刊物的等級分類和質量水準不太熟悉，認為文獻只要跟自身論文相關即可，并不重視文獻來源等級。同時學生也坦誠，指導老師的時間和精力有限，無法逐一檢驗他們是否認真閱讀文獻，這為學生復制粘貼若干篇文獻的參考文獻提供了操作機會。導致文獻實際閱讀過程流于形式，學生缺乏對研究主題研究動態的實質性了解。

（4）論文修改完成過程

論文撰寫的起止時間和耗時長短一般與指導老師的具體要求有關。調查顯示學生完成畢業論文的時間普遍在5～8 周內或8 周以上，部分學生耗費一個月，少數學生僅需2 周左右。除了極個別學生長期跟蹤性地跟隨老師做科研，論文下筆較早以外，學生普遍不愿意過早開始論文撰寫，基本上是在考研分數和工作方向確定下來后的當年3、4月份左右開始動筆，個別學生甚至到5月上旬才匆忙撰寫。三分之一的學生論文修改版本達6 次及以上，學生表示論文修改次數與指導老師的勤勉程度和自身思考解決問題的能力有關。此外，幾乎所有學生承認在論文撰寫過程中有一定抄襲行為，無法準確把握研究主題的內容，論文創新和深入思考有限，撰寫高質量的論文勉為其難。

3 學生的體會和建議

畢業論文是大學生離校前的最后一次學業考核，其完成過程和傳統課程完全不同，對學生而言是一個全新的體驗過程。在問卷調查中，學生的主要有以下心得體會。

（1）論文撰寫的必要性。一些學者認為，在高等教育大眾化趨勢之下，本科生沒有必要也不太可能具備很強的科研能力，撰寫高質量的論文勉為其難。國外很多大學的本科生或碩士生撰寫論文也非硬性要求，然而從我們的調查結果來看，近八成的學生認為畢業論文的撰寫還是必要的。近一半的學生認為在畢業論文的撰寫過程中有一定收獲，梳理了專業知識，培養了他們思考、表達和解決問題的能力。可見，畢業論文在本科生質量培養過程中的重要作用得到了學生的認可，是本科教學質量工程不可或缺的一部分。

（2）對論文的自我評價。在學生對自己論文的評價中，多數學生認為在指導老師的指導和要求下，論文在研究方法、選題和嚴謹性方面做得較好。部分學生認為自己的論文能較好地與專業知識相結合、內容有部分創新、觀點有說服力，對自身的能力進行肯定和增強自信。然而有絕大部分學生承認自己的論文并沒有實際應用價值，研究內容空洞，缺乏調查研究或論據證明。

（3）畢業論文撰寫的障礙。學生普遍認為“事務繁重，時間緊迫”和“相關專業知識不足”是影響畢業論文撰寫的兩個最主要障礙。究其原因，首先是因為大多數高校畢業論文寫作時間被安排在第七學期的10月到第八學期的5月的畢業期，恰逢學生就業、考研、出國或創業等，學生流連于各招聘會、離校實習、研究生復試或留學申請，沒有過多精力和時間來打造一篇好論文。其次，我國高校寬松式的學習風氣和大學生自我約束能力的不足，使得很多學生多滿足于及格式的學習目標。另外。文科學生普遍在數學、統計學基礎較為薄弱，不熟悉工具軟件操作，這些都導致了畢業論文研究方法分析上力不從心。

（4）學生的建議。學生迫切希望學校能較早開設論文撰寫的指導課程，以幫助他們盡早認知科學研究的方法、程序和要求，為畢業論文的寫作打下良好基礎。學生普遍建議學校“設置相關論文撰寫指導課程”和“改變傳統教學觀念，提高學生對畢業論文的認知程度”。此外，學生建議學校“建立獎懲分明的師生互評機制”“積極開展學術性講座”，“營造濃厚的學術氛圍”“加強論文質量監控”等，來建立長期有效機制來提高學生科研基礎和加強論文質量控制。另外，很多學生認為當前畢業論文模式過于僵硬死板，希望能以一些創新項目、作品、調查報告、新聞作品或論文發表等形式來替代畢業論文。

據調查，我國自1981年實行學位制度，規定凡申請學位者，都要提交學位論文，但國內已有高校開始畢業論文模式的改革。如浙江農林大學規定，只要通過答辯與審核，達到專業畢業設計（論文）的同等要求，學生可以申請以創業實踐報告來替代畢業論文。浙江財經大學2014年規定，學生在校期間公開發表論文、出版著作、學科競賽獲獎、主持省級（含）以上學生創新創業項目結題成果、專利作品等科研作品；并且科研作品與申請者所學專業相關，可申請免寫畢業論文。華東交通大學軟件學院2014年規定，符合一定條件的正式發表的論文、學科競賽作品、創新項目、專利等科研作品，可以替代本科畢業論文和畢業設計。浙江工商大學規定，凡學生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學術會議上發表專業論文；在學校認定的專業刊物上獨立發表美術或設計作品，或在國家級、省級美術作品展覽中參展；學生以科研作品形式參加國家、省級各類學科競賽獲獎；獲準立項的國家級及省級大學生創新項目以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品可以作為畢業論文（設計）代替。這些多元化的畢業設計方式可充分發揮學生的個性特長，另一方面可反映學生的科研、學術、社交的綜合素質能力，可作為本科畢業論文的替代方式讓學生有更多自主選擇。

（二）指導教師方面

學生畢業論文的撰寫過程始終與老師的指導密不可分。老師的學術造詣、學科背景、指導時間和指導經驗會顯著影響論文質量，可以強化學生在論文寫作過程中的認識，克服焦慮和浮躁的情緒，提高寫作效率（戴曉芳，2010；田利軍，王景博，2016）。

大部分學生認為，在撰寫論文的過程中，指導教師主要發揮選題引導、論文審閱并批改、輔導論文撰寫、督促論文寫作等作用。學生普遍對指導教師的指導與答疑滿意或基本滿意，認可指導教師的科研能力與態度。調查顯示，在論文撰寫過程中，學生最看重指導老師的態度與責任心，其次看重老師是否有豐富的指導經驗、充足的指導時間、較高的科研水平和外語能力。

調查結果顯示，指導老師的論文指導時間每次多為10～30分鐘，多達一個小時以上的情況也不少見，平均每周老師至少指導論文一次。論文指導方式主要以面談和郵件、電話、qq 或微信等電子、電話溝通方式為主。從實際情況來，畢業生事務繁多，如果師生均在校，普遍以定期或預約的面談方式為主，否則以電子溝通方式為主。總體而言，教師在畢業論文質量方面發揮作用的大小，取決于教師的責任心和學生的理解和執行能力，兩者的有機配合能更好保證論文質量。

（三）學校方面

問卷調查中，關于“您在校期間是否聽過畢業論文方面的報告或講座”這個問題，很多學生表示“沒有”，個別學生選擇“有，但我沒參加”。一般而言，國內高校開社各級各類的學術講座已是常態，但若無老師特意強調或興趣使然，學生很少能夠在大學期間培養起對學術研究的濃厚興趣。學生更喜歡通俗易懂的生活、藝術等學術講座，學術性較強的講座對于本科學生而言則是曲高和寡。在本科階段，國內高校多注重專業知識的傳授，普遍缺乏引導學術研究的學術研究課程教育，極少學生有撰寫過論文或參加過課題研究的學術經驗以及具備必備論文撰寫的基本知識和能力。

在論文組織管理工作方面，半數學生認為學校畢業論文組織管理工作做得一般。大部分學生希望學校對優秀畢業論文切實推行獎勵制度，或加大獎勵力度。可見，學校的學術氛圍以及學校對畢業論文的管理工作是畢業論文工作開展的重要基礎。高質量的畢業論文離不開有效的組織管理（田利軍，2014），畢業論文的組織管理工作影響學生寫作和教師指導的態度和效率，是畢業論文質量的外部包裝（田利軍，王晶博，2016）。

三 結論和建議

從學生、指導教師、學校三個方面探索畢業論文的影響因素，影響畢業論文質量的主要因素來自學生和學校方面。學生方面，學生的科研基礎薄弱，論文撰寫缺乏自主性，論文撰寫時間與學生其他安排沖突。學校方面，學校對畢業論文相關工作的許多規定只是流于文件形式，忽視過程管理，缺乏相應的獎懲機制。鑒此，本文建議如下。

（一）優化課程安排，構建完善的教學體系

在國外，學術素質培養已經成為許多大學通識教育的重要內容。大約有80%的美國大學在大一就開設了學術研討課程，新生研討課成為美國大學核心課程的重要組成部分，在新生向大學學術角色的過渡中發揮著重要作用（丁宜麗，2005）。學校可建立“課程論文—學期論文—畢業論文”的漸進式寫作體系，增設與畢業論文相關的課程，鼓勵學生參加社會調研、課題研究、學科競賽活動，以提高學生的應用能力、創新能力和邏輯思維能力。

（二）健全論文考核標準

為了克服傳統論文考核標準存在的僵化、呆板和流于形式等弊端，學校可一方面明確考核標準，將定量指標與定性指標相結合，增強考核標準的實用性和可行性，使考核標準能夠切實成為評定論文質量的依據。另一方面，學校可嘗試畢業論文模式的創新和改革，可用學生的創新項目、作品、調查報告、新聞作品或發表的論文等形式來替代畢業論文，提高論文考核標準的多樣性和靈活性，達到提高學生綜合素質的目標。

（三）過程管理與目標管理相結合

學校掌握著畢業論文工作的規劃與進展，在畢業論文工作中起著總攬全局的作用，對畢業論文的質量有著重要影響。強化過程式管理，完善獎懲機制是提高畢業論文質量的關鍵（尹然平，萬俊毅，2015）。學校可將畢業論文作業流程分為選題與開題、論文撰寫、論文評審和論文答辯四個階段，明確不同階段的管理要點，加強對整個流程的動態監管，形成長期公開透明的規章制度，完善懲戒機制，并設置相應的監督崗位，讓各參與方明確畢業論文工作的目標與自身的職責。

（四）合理調整畢業論文工作的時間

學校可設置兩種畢業論文時間工作方案，一種是將畢業論文的主要環節提前安排在第六和第七學期，在后一學期進行答辯，另一種是在第一學期展開畢業論文開題等工作，每個學期可以提供答辯機會，學生自主決定何時參加答辯完成畢業論文。這樣學生可以根據自己的情況靈活選擇畢業論文工作進度，有充裕的時間去選題、調查和收集資料，完成論文，在一定程度上緩解了時間沖突問題。