大學生資助管理
——以營銷管理專業為例

大學生資助管理系統主要由獎、助、減、免、勤、貨等這幾個方面構建的，學校根據國家相關政策條理及管理辦法結合學校實際情況對貧困生進行贊助，以盡可能地減緩經濟貧困家庭學生的求學壓力，提升其就學率。近年來，隨著大學生資助管理體系和制度的不斷完善，大學生資助渠道也更為廣泛，從國家、社會到企業和個人都針對大學生資助問題貢獻力量，給予貧困生就學創造更多的可能性。完善、健全的政策體系和制度使學校大學生資助管理向科學化、系統化、專業化方向發展，資金使用效率及工作效率、質量越來越高，但盡管如此，我們也應當注意其在實施和運作過程中存在的問題，以營銷管理專業為例，作為學校專業體系的一部分，關于對學生的資助管理既要做好對經濟困難學生的認定工作，科學判斷給予資助，同樣也需要關注資助學生的心理因素，做好對學生的教育工作，使對學生的資助真正的體現對學生健康學習與良性發展的需求。

一、大學生資助管理的核心概念界定

大學生資助管理需要遵循學校的發展實際，嚴格按照系統及制度的相關標準和要求，將對學生的資助管理貫徹資助的各個環節，全面落實對經濟困難生的認定工作，合理的分配和調整資金資助比例，與此同時還需要建立健全的監督管理機制、預算績效管理機制，切實的發揮資金資助的價值，促進教育的公平性，保障經濟困難生的求學率。

學校根據國家法律法規及相關政策要求，積極鼓勵社會各界關注大學生資助問題，拓展大學生資助渠道，強化對大學生資助管理體系和制度的完善，旨在幫助受資助學生順利完成學業，發展成才。

（一）指導思想

學校對學生的資助管理始終堅持公平、公正、公開的基本原則，嚴格按照系統規范要求，建立健全的管理制度，確定資助對象認定的合理性、教育的公平性以及資助資金的效益性以及資助工作開展的有序性。

（二）優化組織機構及組織管理

大學生資助管理作為學校管理的一部分，應根據需要成立相關的小組，如：領導小組、評審小組等，做好對經濟困難生的認定工作，有組織、有規劃的開展認定工作，做好建檔工作，落實資助標準的認定工作及民主評議工作。

（三）大學生資助的認定標準

大學生資助旨在幫助真正需要幫助的學生，因而要堅持務實的，實事求是的基本原則，同時嚴格遵守認定條件和認定的標準，堅決抵制搞特殊化、形式化。

（四）資助申報的審批程序

1.大力宣傳資助政策，讓學生和家長多了解、多參與、多監督。2.公開資助信息。落實公開原則。3.在要求時間內對資助對象進行核定。4.審核學生申請情況，按照學生貧困程度進行排序，科學制定資助名單。5.審核認定結果。6.確定各方面信息后向資助管理中心遞交審批。

（五）儲蓄卡的發放、領取

學生保管儲蓄卡，本人簽字領取。

（六）監督檢查

對受資助生通過多方式進行核實，避免弄虛作假現象的發展，確保資助的公平性，全面落實監督管理工作。

二、大學生資助體系的構建與完善

大學生資助體系的構建與完善是基于國家法律法規及政策支持和引導下形成的，以國家、社會、企業和個人為資助渠道，形成以獎、助、減、免、勤、貸等方式為主的資助政策體系。以營銷管理專業為例，營銷管理專業的經濟困難生可以在開學前通過學校遞交申請，而后學校通過資助管理體系進行核實，根據核實結果對學生采取不同的措施加以資助。一是學費、住宿費等方面主要是以國家貸款為主，國家勵志獎學金為輔。二是生活費等問題則是以國家助學金為主，勤工助學為輔。

大學生資助管理作為“精準扶貧、精準脫貧”的重要內容，隨著國家政策的落實、社會各界對教育問題的關注，其管理系統、制度體系都日趨優化與完善，并且國家也積極出臺各種政策，引導和鼓勵社會各界、企業及個體對大學生實施資助，幫助更多的經濟困難生完成學業，發展成才。當然，大學生資助管理工作作為一項不斷發展與完善的體系，在落實各項政策與方針的過程中其管理效益、管理效率都明顯改善與提升，但仍需要堅持與時俱進的管理觀念，不斷地加以改進、完善，使其更符合現代化教育發展的需求，對大學生資助的需求。

三、大學生資助工作的現狀分析——以營銷管理專業為例

營銷管理專業作為大學專業體系的一部分，學生的家庭背景、生活環境等方面都不盡相同，對于貧困學生而言面臨著巨大的求學壓力，大學生資助作為幫助其完成就業，實現其發展成才的一個重要渠道，影響著這些學生今后的發展。但大學生資助工作并不是單一的根據學生貧困差距來判定的，存在一定的審核標準和評判條件，通過科學的資助管理體系保障大學生資助工作公正、公平、公開，高效、高質量地開展。

從目前實施現狀來看，大學生資助工作取得了長遠的發展，資助渠道也更為成熟，但總體而言還存在一些問題需要加以改進、完善。

（一）將家庭經濟困難生認定還存在一定的片面性和不合理性

從客觀上來講，家庭經濟困難是評定學生資助條件的一個基本前提，但是對于家庭困難程度、區域經濟發展特點等方面來看，各地區的貧困標準并不統一，認定困難額度標準、認定辦法、認定程序等方面還存在一定的出入性，從而影響資助價值性。根據認定條件，需要申請受資助學生填寫相關的資料及相關地區政府部門確認蓋章以保證填寫信息的準確誤區，判定貧困情況屬實，允以認可。但是，這份認定表并不能全面、系統的反映受資助學生家庭的貧困具體實際情況，而且也存在因為熟人關系等原因造成的作假成分，認定表的可信度需要進一步的加以審核和調查，而且基于學生的自尊心等特點，一些貧困生在校的表現情況也并不顯性，隨著近年來，大學生資助渠道的增加，對大學生資助額度和資助面的擴大，導致受資助學生數量的也不斷增加，學校僅僅依靠調查表以及學生在校的表現情況來衡量學生的貧窮情況以及需要資助情況是存在一定的不公平性和不確定性的，還需要進一步的加以審核。

一般來講，院校都會根據學校實際情況，組織班主任、輔導員、班委等組織一個評議小組，對學生的家庭貧困情況進行投票表決，但這種評議方式很容易受小組成員主觀思想的影響，造成評定結果的偏差，影響評定的準確性、公平性。而且，除了學生申請的調查表以外，學生的在校表現情況也是衡量學生受資助條件的重要方面，但在學校這樣的環境下，學生之間外在表現的差異性并不明顯，導致民主評定與實際評定結果之間存在出入性，除此之外，學生家庭經濟條件是一個動態的發展狀態，其家庭條件并不是一成不變的，這也給學生貧困情況的評定帶來一定的不確定性。

（二）經濟困難生過于依賴資助金，心理援助缺失

大學生資助管理的根本目的是幫助貧困生實現求學，滿足其成才發展需求。但在實際操作過程中，一些學校資助管理與學生整體發展脫節，對于學生的資助管理過于形式化，過于重視經濟資助，而忽視了學生身心素質的發展，這就導致一些學生在思想和認知上存在了偏差，過于依靠資助金，缺乏感恩心理，認為自己是應該的，久而久之形成偏激心態，忽視他人的需要和享受，自私自利。如：當資助金沒有達到預期的標準時候會抱怨，會覺得社會不公平，出現憤世嫉俗心態；學生拿到補助金，但對家庭隱瞞或者少報金額，只為拿到更多的錢滿足自己的虛榮心；學生拿到補助金以后辭掉原本的勤工助學崗位等等，總之，對學生心理引導和思想教育的忽視造成學生錯誤思想觀念的滋生，感恩知足意識的淡薄、個性品質和價值觀的錯誤發展。

四、改進、完善大學生資助管理的一些認識

改進、完善大學生資助管理，提升資金的使用效率，確保資助工作順利地開展需要學校積極采取有效的措施，做好對學生貧困情況的認定工作，做好對大學生資助管理工作的審核監督，確保資助工作的公平、公正，發揮資助管理的價值。

（一）優化對貧困家庭的認定方法

對貧困生的認定除了要以學生遞交的調查表為參考依據以外，還可以在條件允許的情況下，鼓勵這些學生進行勤工助學，一方面，可以更好地觀察和掌握學生的生活條件。另一方面也鍛煉了學生的工作能力，使學生能夠通過自主的努力改善條件，提升學生的自信心和自我認知。同時，學校還應該建立完善的檔案信息庫，全方位的了解學生的家庭情況，根絕學生具體實際采取相應的資助政策，使對學生的資助管理有的放矢的展開。

（二）建立健全的工作監督管理機制

學校在對學生進行資助管理的過程中除了以國家法律法規要求及對學生資助的相關政策為依據以外，還需要結合學校的實際情況，制定可行性、可操行性的監督細致，建立動態性的、過程性及具有彈性的監督機制。同時，為保障對學生資助的公正、公平、公開性還應當全面落實對學生家庭環境的認定工作，保障每一個過程、每一環節的公開透明以及認定工作內容和程序的合理、科學，確保資助落到實處，發揮價值。

（三）加強對學生的心理引導，樹立學生正確的思想觀、價值觀

學校要多關注學生的身心發展情況，適當地為學生創造自我價值展示的機會和平臺，引導學生學會感恩，樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀。

五、結束語

大學生資助管理除了是學校問題以外還是一個社會性問題，在具體展開中需要遵循相應的規則、制度，統籌社會多方面的資源，以發揮資助的功能性和價值性，提升資助的效益，幫助學生學習和成才需求。