農(nóng)村校長在教研團(tuán)隊建設(shè)中的角色定位

任蕾 吳彬 （.安徽濉溪縣實驗小學(xué)；.安徽濉溪縣教育科學(xué)研究室）

國家把振興農(nóng)村教育的工作擺在十分重要的位置，一方面能夠提高農(nóng)村教師的收入水平，一方面能夠提升農(nóng)村教師的教育教學(xué)能力，持續(xù)推進(jìn)農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。鄉(xiāng)村教育的振興要立足于鄉(xiāng)村，發(fā)掘和培養(yǎng)了解本土教育情況的人才，做到精準(zhǔn)發(fā)力，解決當(dāng)下問題。作為校長，承擔(dān)著發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才的重任，在制度建設(shè)、教育教學(xué)改革、教學(xué)管理等方面對教師進(jìn)行指導(dǎo)。近日，教育部下發(fā)《關(guān)于開展中西部鄉(xiāng)村中小學(xué)首席教師計劃試點工作的通知》（教師廳〔2019〕5 號），引起鄉(xiāng)村教師的廣泛關(guān)注。試點在鄉(xiāng)村學(xué)校設(shè)立一批中小學(xué)首席教師崗位，支持他們大膽探索，創(chuàng)新教育理念、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，積極開展教育教學(xué)研究，鼓勵他們成長為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育的領(lǐng)軍人才。縱觀我縣的農(nóng)村學(xué)校，儲備了一批具有較高教育教學(xué)能力、組織協(xié)調(diào)能力和區(qū)域影響力的教師，但如何凝聚為教研團(tuán)隊，形成合力，助力學(xué)校發(fā)展，值得研究。華東師范大學(xué)代蕊華教授的研究顯示，校長在教師職業(yè)生涯發(fā)展中角色定位，“教師發(fā)展是一個持續(xù)的過程，校長作為組織領(lǐng)導(dǎo)者，承擔(dān)著指導(dǎo)者、激勵者、調(diào)解者、領(lǐng)導(dǎo)者等不同角色。”校長要在教研團(tuán)隊建設(shè)中扮演何種角色呢？

一、校長要做指導(dǎo)者，全面審視教研團(tuán)隊的發(fā)展

學(xué)校教研團(tuán)隊是應(yīng)學(xué)校發(fā)展需求而建立的，體現(xiàn)了學(xué)校的發(fā)展理念，校長對于教研團(tuán)隊的建立必須進(jìn)行系統(tǒng)的思考。團(tuán)隊在未來發(fā)展中，需要著重處理哪些關(guān)鍵的問題，校長都要進(jìn)行建構(gòu)：首先，團(tuán)隊的任務(wù)，如何解決教育教學(xué)中面臨的實際問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；其次，團(tuán)隊需要按照怎樣的程序進(jìn)行健康有序的發(fā)展；再次，如何繪制團(tuán)隊發(fā)展的路線圖，也就是解決好“做什么”“怎么做”“做成什么樣”的問題。校長能精準(zhǔn)把握全校狀況，有針對性地制定指導(dǎo)計劃，對教研團(tuán)隊的工作提供有力的幫助，這樣才能保證團(tuán)隊工作目標(biāo)明確、接地氣，不做表面文章。我縣韓村中心學(xué)校就建立了中心小學(xué)骨干力量組成的教研團(tuán)隊，輻射全校的大教研模式，主要解決的是村小教研力量薄弱的問題，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶動薄弱學(xué)校共同發(fā)展。

在教研團(tuán)隊發(fā)展的不同時期，校長應(yīng)提供有針對性的專業(yè)發(fā)展方案以及適當(dāng)?shù)闹С煮w系，幫助團(tuán)隊健康發(fā)展。如農(nóng)村小學(xué)教研團(tuán)隊的組建，遴選優(yōu)秀教師需要考慮來自不同學(xué)校、團(tuán)隊成員的梯度發(fā)展、業(yè)務(wù)與協(xié)調(diào)能力，進(jìn)而形成有發(fā)展?jié)摿Φ膱F(tuán)隊。在團(tuán)隊發(fā)展的不同階段，校長要能為團(tuán)隊提供不同的指導(dǎo)，如專題研究、區(qū)域協(xié)同發(fā)展、建立工作室、校本課程開發(fā)、培訓(xùn)等。校長不斷為團(tuán)隊創(chuàng)造活動的機會，營造研究氛圍，為團(tuán)隊在學(xué)校的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境。

校長作為學(xué)校的管理者，要想帶出一支有活力、有擔(dān)當(dāng)、能出成績的教研團(tuán)隊，自身就要不斷學(xué)習(xí)，正確把握政策方向，確保隊伍不迷航，做科研和新課改的先行者。在這個快速發(fā)展的時代使自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)識水平、管理策略始終走在學(xué)校同仁的前列。

二、校長要做建設(shè)者，推動團(tuán)隊工作的開展

農(nóng)村學(xué)校要發(fā)展，校長必須重視教育改革的作用。鄉(xiāng)村學(xué)校如毛細(xì)血管，遍及全身的每一個角落，雖然微小，但如果失去活力，會阻礙教育整體的發(fā)展。教育改革的陣地在課堂，關(guān)鍵在教師。教研團(tuán)隊吸收新的教育理念，需要從改變課堂開始，改變傳統(tǒng)課堂教與學(xué)的方式，從小處著眼，讓教師感受到改革給學(xué)生帶來的變化，從而接受教育教學(xué)的改革。校長作為領(lǐng)導(dǎo)者，要善于利用教研團(tuán)隊的教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，支持團(tuán)隊做深入探索，鼓勵更多教師投入到更多的改革中去。校長在此過程中，構(gòu)建了崇尚變革的教研文化，扭轉(zhuǎn)了教師安于傳統(tǒng)教學(xué)方式的狀態(tài)，實現(xiàn)了教師和學(xué)校的良性發(fā)展。

教研團(tuán)隊是學(xué)習(xí)共同體，是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的共同體。在實際工作中，教研團(tuán)隊缺少的是行政指導(dǎo)的力量，區(qū)域內(nèi)的協(xié)同、不同學(xué)校的溝通都會影響團(tuán)隊工作的開展。校長利用交際、合作等手段，幫助團(tuán)隊和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層實現(xiàn)良性互動，讓教研團(tuán)隊自己能動起來，如一朵云彩，去推動其他云彩的前行，繪制藍(lán)天的優(yōu)美圖景。校長要走進(jìn)團(tuán)隊活動的現(xiàn)場，樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，用行動引領(lǐng)更多教師向教育教學(xué)改革者看齊。同時，校長在團(tuán)隊發(fā)展過程中對團(tuán)隊工作的關(guān)心和幫助，對于一個學(xué)習(xí)共同體而言是極其重要的。

校長要勇于嘗試，創(chuàng)新研訓(xùn)的形式。校長不是所有學(xué)科的帶頭人，但應(yīng)該具備敏銳的學(xué)科發(fā)展感覺，發(fā)現(xiàn)適合團(tuán)隊發(fā)展的形式和內(nèi)容。校長能共享團(tuán)隊的教育教學(xué)理念，對接團(tuán)隊研究中的疑惑，為團(tuán)隊的發(fā)展提供強勁的動力。教研團(tuán)隊的成員處在專業(yè)發(fā)展的不同階段，工作態(tài)度各不相同。尤其是農(nóng)村學(xué)校的成熟教師，更希望與他人分享自己的專業(yè)知識，校長要尊重老師的專業(yè)經(jīng)驗，提升他們的自我期望。對學(xué)科領(lǐng)頭人，幫助他們正確定位；學(xué)校給骨干教師搭建平臺，在更廣闊的天地發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)輻射的作用。根據(jù)團(tuán)隊成員的不同發(fā)展需求，采取不同的研修形式。如語文名師工作室、教育沙龍、青年教師成長訓(xùn)練營等團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，從聽講座、寫反思、到演講、論壇、案例分析、觀課議課辯課活動等，為教師的職業(yè)發(fā)展提供強勁的動力，加速團(tuán)隊成員的成長。

融入科研課題，提高團(tuán)隊科研能力。教研團(tuán)隊以本校的教育教學(xué)情況為基礎(chǔ)，歸納現(xiàn)象，提煉問題，尋求答案。解決問題的過程就是進(jìn)行教育科學(xué)研究的過程，校長要鼓勵團(tuán)隊成員提煉核心問題做課題研究，在研究的過程中分工、合作，形成團(tuán)隊的凝聚力；提升自己的理論水平，解決自己的疑惑，提升成員的理論修養(yǎng)。課題作為指引，讓團(tuán)隊工作的目的性更強，過程更加規(guī)范、自律，更利于形成經(jīng)驗并推廣。

三、校長要做優(yōu)秀的評價者，增強團(tuán)隊專業(yè)發(fā)展的信心

一位優(yōu)秀的校長一定具有客觀評價的能力，認(rèn)可、鼓勵和贊賞教研團(tuán)隊的工作，能夠激發(fā)團(tuán)隊的士氣，讓每一個團(tuán)隊成員都感受到自己工作的不一般。團(tuán)隊成員會用自己自豪的情緒感染身邊的同事，最終激發(fā)教師發(fā)展專業(yè)能力、加強課堂變革的熱情，改變自己，改變學(xué)生，改變學(xué)校。

走近教師，讓團(tuán)隊成員感到校長不只是行政領(lǐng)導(dǎo)，而是團(tuán)隊的一分子。當(dāng)團(tuán)隊開展活動的時候，校長經(jīng)常出現(xiàn)在活動的現(xiàn)場，可以是靜靜地聆聽或觀察，或者參與研討活動，或者及時聽取存在的問題，都會讓團(tuán)隊成員感覺到校長是團(tuán)隊的一員。校長這樣行動能讓團(tuán)隊成員感受到校長的關(guān)心，讓參與活動的其他教師感受到：校長關(guān)注他們，他們的活動很重要。積極的信息傳遞，能激發(fā)老師參與課堂改變的熱情，是無窮的榜樣力量。

及時鼓勵，樹立典范。校長要及時地認(rèn)可團(tuán)隊成員的努力，利用各種機會表揚他們。這些會在學(xué)校里不斷蔓延，鼓舞全體教師的士氣。校長要親身感受團(tuán)隊的工作，了解他們對教育的思考，把握團(tuán)隊工作的動向。這樣的交流會給團(tuán)隊成員帶來精神的愉悅和工作被認(rèn)可的幸福感，心靈的富足能夠促使他們更加熱愛自己的工作。

校長需要用“建設(shè)性的評價”激發(fā)團(tuán)隊成員發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。參與團(tuán)隊活動，與教師充分交流，提出自己的意見，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、進(jìn)行自我反思。校長參與評價的過程，應(yīng)該是一個有意義的改進(jìn)過程。每一次評價結(jié)束，都會對教師未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生直接的影響。同時，校長要善于用學(xué)習(xí)來提升教師，讓知識在校園里流動，讓智慧在團(tuán)隊中共享。

作為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，校長要關(guān)注團(tuán)隊的建設(shè)，把學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和團(tuán)隊的發(fā)展結(jié)合起來，充分發(fā)揮團(tuán)隊的力量，從而形成一支專業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的學(xué)校發(fā)展的專業(yè)力量，引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)改革，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。