以紅旗工匠精神為品牌基于校企協同的大學生創新創業能力培養路徑研究

朱先月（長春汽車工業高等專科學校汽車營銷學院）

品牌是具有增值作用無形資產，一種意義精神象征，培育品牌過程是持續創新過程，為推動創新創業能力，提升人才培養質量，物流管理專業啟動“紅旗工匠”品牌培育工程，創新校企合作發展長效機制,實現資源共建共享，以“紅旗工匠精神”為引領在就業創業、文化傳承、技術創新等方面深度合作，建成可復制、易推廣的創新創業校企合作模式。

■ 以紅旗工匠精神為品牌校企共培人才目的與意義

校企共培大學生創新創業能力是高校全面綜合實力彰顯和教育水平提高需要；是反映人的全面發展、實現人自我增值和企業自主創新實力增長的需要。是實現大學生自我價值和職業涵養的必然趨勢。

校企協同是從多元維度來研究能力培養路徑，大學生目前缺乏自主創業意識，這與目前中國家庭環境與學校應試教育緊密相關，學生對于書本以外的知識涉及甚少，沒有打開視野渠道，從校企協作深入開展創新合作，為學生搭建實踐橋梁，學生可以到企業深入學習，開拓思維，培養創新意識，激發潛能，打開視野，以此提高學生創業技能，能夠解決學生就業創業難問題。本文突破創新創業領域傳統探索視角，只對應屆畢業生進行就業指導，而非大學期間全過程培育學生創業意識，故以專業為試點，作為實踐教學的案例分析，從大一開始，與企業共育共培創新創業人才，深入課堂教學和日常校園活動，探索適合學生發展路徑，并整合豐富校企合作教學資源，突破了創新創業教育研究多以經驗研究為主的弊端，立足校企合作的現實基礎，為學生協調多方資源開創廣闊平臺充分鍛煉，注重學生創新創業能力提升，從根本上解決學生就業難問題，從校企協同視角結合專業特色如何提升創新創業能力，提出合適解決思路。

校企協作對創新創業人才培養路徑進行充分研究，共同制定人才培養模式、聯合深化專業課程改革，共同建立創新創業競賽、共建信息技術服務平臺路徑，引導學生踴躍參與創新項目和創業實踐，從而提升大學生創新能力和就業實力。學生在學習專業技能基礎上，通過校企合作培養創新意識和創業能力是對人才培養路徑地有益探索，具有一定實踐指導價值。

■ 以紅旗工匠精神為品牌引領知識管理協同創新

校企協同創新：學校和企業在20 世紀90 年代將協同原理用于彼此創新關系，開啟了校企協同創新篇章，并取得很好的合作效果。本文提出校企協同是指在職業院校引入協同理念，學校同企業主要就知識、技能等方面協同進行創新，是在校企合作過程中對知識進行消化轉移、共享融合、吸收及再創造，其引入目的是把學校、企業、行業內部各種知識進行相融相同和互補遞進。雖然顯性知識可獲得性較高，且容易被接受，但隱形知識才是各家組織核心競爭力，通過校企合作互通將隱形知識共享，進一步管理促進創新創業能力提升。人在知識傳遞過程中是主要載體，所以在校企合作期間進行人員互通流動是很有必要，學校派教師進企業參與企業一線實踐活動，掌握一手資料；企業派人員進高校學習，共同開發創新創業人才培養方案和開設企業課程。在協同共育過程中，雙方進行知識共享、人才培養方案共建、科研創新、平臺搭建、課程共建等項目，來提升校企合作質量、培養高質量的創新創業人才，從而實現高校人才培育與企業需要無縫對接。所以從校企協同育人視角下關注企業用人需求變化，企業融入高校共同制定人才能力培養路徑，使學生盡可能符合崗位標準與組織文化，為企業創新和科研進步貢獻自己才能。

■ 以紅旗工匠精神為品牌探索校企協同培養路徑

我國近些年相繼推出地方優惠政策用以支持大學生自主創業，社會和學校及行業積極引導創業代替就業，但在自主創業過程中學生創新能力仍然存在不足，還需要進一步解決。本文以校企協同育人為視角，以長春汽車工業高等專科學校物流管理專業為研究對象，重點從以下方面開展研究：

（一）產教協同創新培養

基于國家首批現代學徒制試點成功實踐經驗，結合學校物流管理專業成功試點經驗，聚焦現代物流領域，與一汽物流、吉利汽車、長久物流等企業深度合作，構建課崗融通、聯合培養、資源共享模式下協同“名師帶徒”人才培養模式。圍繞汽車產業，在充分調研產業需求基礎上，探索并完善“校企合作共育高水平、一專多能人才”創新創業能力提升路徑，形成“智慧物流”創新培養計劃，從而提高創新思維和創業技能，為智慧物流發展貢獻力量。

（二）校企協同開發教學標準體系

根據新形勢下人才需求變化進行實踐教學改革，找出現有教學模式中存在的問題，尤其是忽略學生創新力培養等方面，提出改進措施。用“1+X”證書認證做基礎，把創新創業能力培養做核心，將真實的生產流程做導向，以培養學生綜合職業能力為目標，政行企校共同參與，按企業相關崗位重組課程，構建培育創新創業能力為核心，汽車智慧物流為特色的專業群課程體系。

（三）校企共建資源共享庫

在汽車物流領域，聯合一汽轎車、吉利汽車等汽車生產企業，長久物流等第三方汽車物流服務商，依據“應用導向、共建共享”原則，共同創立校企實時互動平臺，為學校創新思維和創業能力提升提供資源。借助信息化手段，對接企業關鍵崗位標準，結合技術發展前沿，整合專業核心課程教學資源，依據國家教學資源庫標準，建設教學相輔、時時可學、處處能用、終身受用地校企資源共享庫，能夠滿足學生線下創業課程及資源線上學習需要。

（四）建設校內外實踐教學基地

打造集工學研創于一體，具有自我運營升級功能，校企共建共享、區域輻射引領的創新創業人才培養基地。與一汽轎車、吉利汽車、長久物流等企業深度合作，建設一批“跟崗實習-頂崗實習-輪崗實習-創新實踐”校外實踐基地，讓學生在不同生產性實訓環境下完成創業、擇業、就業能力培養。

（五）實施虛擬仿真實踐教學基地

深化校企合作，建設互動式、智能化、開放型、多樣性的虛擬仿真實訓基地，實現校企教學資源共享。借助信息化手段，對接企業關鍵崗位標準，結合技術發展前沿，整合核心課程教學資源，依照國家教學資源庫標準，建設教學相輔、時時可學、處處能用、終身受用地校企資源共享庫，能夠滿足學生時刻線下創業課程靴子及線上資源獲取需要。

（六）搭建技術技能協同創新基地

與中國一汽聯合打造汽車物流規劃緊缺人才培育基地，校內建設汽車物流智能裝備工程實訓室，校外開發企業現場實踐基地，校內共建共享技術技能協同創新服務基地。學生通過創新平臺開展技術創新、技能交流、成果轉化等服務，為區域中小物流企業提供數字化服務、技術咨詢等支持。圍繞物流管理專業創新創業人才培養，面向汽車智慧物流領域，以“互聯網+物流”為創新創業方向，經常組織學生參加智慧物流創新社團、參加挑戰杯大學生創業大賽、國家級雙創比賽，打造知識共享、資源共創、能力進階模式下創業孵化基地。以長白山技能名師工作室為引領，構建具有創新觀念和創新實踐知識、掌握創業教育課程體系和技能的教師團隊，開展工匠勞模文化傳承、技藝推廣、創新培訓等活動，為大學生提供創業政策咨詢、創業可行性分析、創新創業生涯決策輔導、創新模擬訓練等服務，讓學生主動改變思想，勇于創業，享受樂業。

■ 前景預測分析

通過對國內外高校大學生創新創業發展現狀的分析，預測未來物流行業人才崗位需求面臨的重大變化，在現有人才培養方案的基礎上，以紅旗工匠精神為品牌基于知識協同管理理論，提出能夠適應物流行業科技發展的創新創業人才能力培養路徑，從而實現校園培育通行業崗位能力零對接，提高學生適應科技發展職業競爭力。本文研究在理論方面能夠豐富知識協同理論在創新創業能力提升路徑應用，在實踐方面能夠挖掘人工智能時代物流行業創新崗位，為大學生職業院校創新創業培養提供新參考方向，同時觸動職業學院與時俱進調整能力培養方向，真正實現按需培養。

通過本議題的研究最終實現物流專業學生從知識型向應用型人才轉變，從學習能力向社會實踐能力轉變，制定創新創業導向最終替代知識為本發展目標。以物流管理專業為試點，找出校園實踐教學環節弊端，尤其是忽略學生創新力薄弱等方面，尋求改進舉措。與此同時以人才創業能力進階為目標，對專業課程進行改革優化，深入校園實踐，為產教融合創新創業能力培養以及未來人才轉型提供有益建議，也為職業院校同企業共育共培模式下人才創新創業能力提升提供一定參考價值。