農(nóng)村小班額小學英語課堂教學法優(yōu)選

甘肅省文縣石坊學區(qū)東峪口小學 蔡 磊

目前，農(nóng)村地區(qū)針對英語教學條件落后、教師資源欠缺、宣傳力度不足等現(xiàn)象以及教學手段過于落后和單一的問題做出了有效的整改。越來越多的城市教師開始投入到鄉(xiāng)村教學當中，將專業(yè)的英語知識和教學技能帶到農(nóng)村去，幫助農(nóng)村學生獲得英語素養(yǎng)上的提升。為了讓農(nóng)村的小學生能夠充分體會到英語學習的樂趣，獲得英語學科素養(yǎng)，教師鼓勵將小班制的教學方式引進到英語課堂當中，讓教師能夠關注到每一位學生，為學生在良好的教學環(huán)境中學習提供動力，采用現(xiàn)代化信息技術幫助農(nóng)村學生培養(yǎng)良好的英語語感，掌握基礎英語知識，更好地適應現(xiàn)代化的教學環(huán)境。

一、農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀

1.教學條件落后。眾所周知，雖然國家一直以來鼓勵農(nóng)村教育發(fā)展，力求通過提升農(nóng)村教學教育水平縮小城鄉(xiāng)教育差距，但英語等類型學科的教學仍然缺乏一些硬件條件。信息化時代的到來使教學與多媒體產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，但許多農(nóng)村學校缺乏多媒體設備和信息技術的支持，導致一些學生在學習英語課時僅僅只能通過教師的單方面?zhèn)魇诤妥约旱恼Z言訓練來完成。例如在教學人教版三年級上冊Unit4《We love animals》時，教師通常會利用多媒體展示動物的照片，匹配相應的英文單詞，通過這樣的方式來幫助學生形象地記憶相關的單詞。然而，沒有多媒體的介入，學生很難通過想象或自己的認知來配合教師的講解。

2.師資不足。農(nóng)村小學現(xiàn)階段存在的最大問題并非教學條件和辦學能力的欠缺，而是師資力量的嚴重匱乏。教師對學生英語學習各個環(huán)節(jié)有極大的幫助，尤其是針對英語這一類學生學習起來較為陌生的學科，教師需要發(fā)揮專業(yè)的教學素養(yǎng)，引導學生提升英語水平。然而大多數(shù)地區(qū)的農(nóng)村小學往往只有一到兩名英語教師，并不能滿足幾個班級配備一位英語教師的條件，師資力量的嚴重匱乏導致學生的學業(yè)進度落后，嚴重影響了整體的教學質量。

3.學生認知欠缺。對于小學教育而言，英語成為越來越重要的一門學科，另外，我國與世界的交流越來越頻繁，英語學習有利于學生開闊視野、增長知識。然而，我國大多數(shù)農(nóng)村學校過于重視對理科知識的學習或是主要學科的教學，并沒有真正意識到英語學科對學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，這直接導致了學生在認知方面的偏失。

二、小班額課堂教學方式初探

1.直觀教學。在英語教學過程中，教師應當把握學生的直觀思維，在英語教學中通過直觀的教具，比如圖片或教學環(huán)境當中的一些實際事物，為學生解釋相關的知識，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的學習環(huán)境。例如在教學人教版英語三年級上冊Unit 2《Colours》時，老師可以用課堂中每一位同學的衣著來向學生介紹有關于顏色的單詞，也可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)教室中有關于顏色的元素，比如：黑板是black，粉筆是wither，小明的文具盒是blue等等，同時可以利用多媒體把顏色和對應的單詞展示在屏幕上，讓學生直觀地看到每一個顏色對應的英文單詞，方便學生記憶，同時也增強了學生學習的樂趣。

2.模仿練習。小學低年級學生在學習英語的過程中，尤其是練習英語發(fā)音和語言表達時，往往會模仿教師或同學的做法，教師應當利用學生善于模仿的這一特征，在教學英語單詞字母的讀法以及音標等知識時，采用模仿練習的方式，教師先示范讀一遍，讓學生跟著讀，通過反復練習朗讀，加強學生記憶，有利于減輕課堂學習壓力。例如，在每一單元單詞學習的過程中，教師可以將模仿練習劃分為聽力和表達兩個部分，分別設置幾個小組，采用小班額的方式調動學生的練習積極性。采用小班額教學方式，不僅有利于學生的自主學習，同時教師也能夠充分關注每一位小學生，使學生在練習聽說的過程中都能得到有針對性的指導。

3.多媒體輔助教學。隨著信息化與教育產(chǎn)生了越來越密切的聯(lián)系，眾多小學在落實新課程改革要求的過程中都采用了與互聯(lián)網(wǎng)多媒體相結合的方式，因此，農(nóng)村小學在英語教學的過程中，也應當把多媒體教學作為一種常態(tài)化的教學方式，不僅要鼓勵教師掌握相應的線上教學技能，制作優(yōu)秀的課件來輔助學生學習，還要將多媒體互聯(lián)網(wǎng)資源應用到學生英語學習的每一個環(huán)節(jié)。采用小班額教學方式與多媒體教學相結合，能夠在學生較少的情況下，讓每一位學生都接觸到多媒體輔助工具，通過電腦等設備來進行線上學習。例如，在每一單元知識學習結束之后，教師可以在線上設置相關的教學檢測，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)設備在課堂或課余時間完成線上檢測，這樣不僅有效地利用了學生的時間，也能夠靈活轉變教學檢測方式。因此，小班額的英語教學方式尤其適合于農(nóng)村小學英語教學，能夠讓農(nóng)村學校的每一位學生都體驗到英語學習的樂趣。

4.游戲教學。針對小學階段學生的學習特點，游戲教學的方式已經(jīng)成為了調整學生學習狀態(tài)的一種教學手段，教師在課堂中為學生開設與教學內容有關的游戲活動，讓學生能夠通過游戲活動打開學習思維，將注意力集中到課堂當中。例如在教學三年級下冊Unit 3《At the zoo》時，教師可以在課堂當中積極引導學生以固定的人數(shù)組成動物園游行小隊，每一組的隊長引領組員，以逛動物園為游戲活動，觀察動物園中的每一個動物并用英語單詞表達出動物的名稱。在這一過程中，通過教師的積極引導，學生在教師所創(chuàng)設的動物園環(huán)境當中學到了“monkey，bear，panda…”等等詞匯，并且形成深刻的記憶，讓學生在恰當?shù)膶W習氛圍中，既體驗到了游戲的快樂，同時也獲得了知識的增長。

總而言之，對于大多數(shù)農(nóng)村學校而言，開展小班額英語課堂教學一定程度上有利于打造新型英語課堂，培養(yǎng)學生的綜合語言素養(yǎng)，讓學生能夠在個性化的環(huán)境中學習到英語知識。教師需要利用好自己的英語教學資源，將自己的專業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)代化多媒體技術結合起來，為學生打造更加富有趣味和生活性的教學環(huán)境，鼓勵學生在學習英語知識的過程中，學會聽說讀寫，獲得綜合能力的提升。