淺談?dòng)變赫Z言發(fā)展的課程實(shí)踐探索

江蘇省南通市海門區(qū)通源幼兒園 卞天鈺

幼兒語言發(fā)展課程的不斷優(yōu)化，不僅能夠?yàn)橛變赫Z言組織、表達(dá)能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，在日常培養(yǎng)、訓(xùn)練中，幼兒智慧也能夠得到啟迪，為其更快樂、健康、自信地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，為了進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園教育培養(yǎng)內(nèi)容、成果，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，不斷完善幼兒語言發(fā)展課程的更新、整合。

一、注重語言教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的均衡性

教育教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排應(yīng)結(jié)合對(duì)語言教育活動(dòng)課程的分析來進(jìn)行，明確語言領(lǐng)域中“傾聽與表達(dá)”“閱讀與書寫準(zhǔn)備”這兩個(gè)方面的發(fā)展目標(biāo)，以此來為幼兒口頭語言、書面語言的均衡發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

例如，針對(duì)“學(xué)做小學(xué)生”這一小主題為例，從幼兒書面語言發(fā)展這一層面來講，可以圍繞《我看見的小學(xué)》這一故事活動(dòng)進(jìn)行集體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。針對(duì)幼兒口頭語言的培養(yǎng)，則可以通過《神奇的鉛筆》這一講述活動(dòng)達(dá)到目的。針對(duì)傾聽與表達(dá)這兩方面，就可以通過《上學(xué)要注意的安全》這一談話活動(dòng)的有效組織完善口頭語言發(fā)展，可以通過《打開回憶盒》這一兒歌活動(dòng)的有效組織培養(yǎng)、鍛煉幼兒的書面語言發(fā)展。通過聯(lián)系幼兒園語言教育活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)行語言教育活動(dòng)內(nèi)容選擇，從促進(jìn)語言教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的均衡性來為幼兒語言能力的均衡發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用。除了語言教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容也可以結(jié)合這一思路來選擇，以此來為幼兒五大領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力支持。

二、重視語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的適宜性

通過對(duì)幼兒語言教育活動(dòng)課程的實(shí)施原則的充分考慮，能夠促進(jìn)語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施適宜性的顯著提升。例如，針對(duì)《參觀小學(xué)》這一活動(dòng)來講，就要考慮到“引發(fā)積極的交流與運(yùn)用”“拓展生活經(jīng)驗(yàn)，完善理解與表達(dá)”的實(shí)施原則。這樣在之后的活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，就要涉及到參觀前、參觀后的談話活動(dòng)，以及關(guān)于參觀小學(xué)校園的實(shí)踐活動(dòng)，以此來優(yōu)化語言、社會(huì)以及科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)發(fā)展內(nèi)容的有機(jī)整合。在具體實(shí)施中也要對(duì)實(shí)施原則作出充分考慮。如，在參觀中，要引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)觀察，對(duì)學(xué)校大環(huán)境與教師內(nèi)外環(huán)境給予親身體驗(yàn)，還有小學(xué)生的服裝特點(diǎn)，以及課上、課間的學(xué)習(xí)、活動(dòng)情境等，都要給予深入了解。這樣既可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步增加對(duì)小學(xué)的了解，也能夠?yàn)閰⒂^結(jié)束后，談話活動(dòng)的開展提供更直觀、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒間的互動(dòng)交流奠定良好基礎(chǔ)，營(yíng)造更適宜的語言發(fā)展環(huán)境。

三、增強(qiáng)語言教育活動(dòng)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性

為了給語言教育互動(dòng)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性提供有力保障，應(yīng)對(duì)不同年齡段幼兒語言發(fā)展水平作出全面了解，以此來進(jìn)行適合目標(biāo)的制定，也只有這樣才能夠確保在不同類型的語言活動(dòng)中，幼兒核心經(jīng)驗(yàn)的積累需求可以得到充分滿足。

一方面，要結(jié)合不同年齡段幼兒的語言發(fā)展水平來進(jìn)行適宜目標(biāo)的制定。同時(shí)，還要對(duì)本班幼兒現(xiàn)階段語言發(fā)展情況來制定出稍微高于當(dāng)前水平的語言發(fā)展目標(biāo)，以此來引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與發(fā)展。比如，教師可以以大、中、小三個(gè)年齡段的孩子為教育對(duì)象，進(jìn)行故事類語言活動(dòng)的組織，為其制定出不同的培養(yǎng)目標(biāo)。小班幼兒，制定“可以專注傾聽故事”這一活動(dòng)目標(biāo)；中班幼兒，制定“可以感受某某（角色）的愉快心情，且可以有表情地模仿角色對(duì)話”這一活動(dòng)目標(biāo)；大班幼兒，制定“可以理解某某（角色）傷心的原因，且可以為某某（角色）想出應(yīng)對(duì)的辦法”這一目標(biāo)。這樣既可以確保每個(gè)層次的幼兒都能夠獲得針對(duì)性的培養(yǎng)、指導(dǎo)，也能夠取得更理想的培養(yǎng)成果，明確基于幼兒理解與表達(dá)水平的活動(dòng)目標(biāo)要求。另外，還可以通過《你我來做好朋友》這一兒歌活動(dòng)來進(jìn)一步完善幼兒語言能力的全面培養(yǎng)。基于這一活動(dòng)，可以通過制定“一邊做手指游戲，一邊有節(jié)奏地朗誦兒歌，將兒歌生動(dòng)有趣的情境充分表現(xiàn)出來、體驗(yàn)與朋友一起的快樂感情”這一目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒通過手指游戲這一形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏朗誦要點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，實(shí)現(xiàn)對(duì)友愛之情的充分體會(huì)，滿足幼兒在不同類型語言活動(dòng)中核心經(jīng)驗(yàn)的積累需求。

綜上所述，就目前來看，雖然很多幼兒園及教師都逐漸認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，也在一日生活中，盡可能地為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，但針對(duì)語言發(fā)展的課程體系構(gòu)建還有待進(jìn)一步完善，在一定程度上制約著各項(xiàng)語言培訓(xùn)活動(dòng)的有效組織。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，從不同層面加強(qiáng)幼兒園語言發(fā)展的課程實(shí)踐探索，構(gòu)建更理想的語言發(fā)展環(huán)境。