基于職業技能培養的高職會計電算化課程改革研究

常向麗（河南質量工程職業學院）

課程改革工作的開展不僅為很多教師教學模式的優化提供了新參考，還在一定程度上為學生提供了有利的學習條件。但是部分高職院校教師在進行會計電算化課程改革的時候，會存在一定難度，導致課程改革效果沒有達到理想狀態，所以此類院校需對課程改革方案進行進一步的完善。

■ 高職會計電算化課程改革的作用

根據實際教學情況對課程進行有效的改革，不僅能為學生創造更有利的學習條件，還能為教師教學質量的提升帶來有利條件，高職院校需要對會計電算化課程改革的優勢進行進一步了解，從而制定科學合理的改革方案。

（一）在人才培養方面的作用

會計電算化課程對學生理論知識的掌握以及實踐操作能力的培養都有著一定要求，需要學生能夠根據時代發展需要，將所學的專業知識進行靈活應用。但是部分高職院校的會計電算化課程已經不能很好的適用在學生職業技能的培養上，如果不能對相關課程進行改革優化，那么就會給會計電算化人才的培養帶來阻礙。在課程改革的支持下，教學內容得到了一定的補充與完善，學生的專業能力和水平也有所提高，這對高職院校人才培養提供有利條件的同時，還為日后很多企業單位的發展提供了人才保障。

（二）在教學水平提升方面的作用

根據高職院校教學內容以及教育體制發展的實際情況對會計電算化課程進行改革，能夠讓很多任課教師對自己的教學理念、教學模式等內容進行重新的審視，而在審視的過程中，一些教師就會發現當下教學過程中存在的問題和不足之處，從而對其中影響教學質量的因素進行相應的處理，優化了原有的教學方案。會計電算化課程的改革，間接明確了相關教師的教學方向，給教師提供了更多的教學思路，對其教學效率與質量的提升都有著一定的積極作用。

（三）在高職院校發展方面的作用

高職院校注重對會計電算化課程以及其他一些課程的改革，不僅能夠為人才職業技能的培養提供有利條件，還能進一步鞏固師資團隊水平，為院校整體教學質量的提升帶來可靠力量。當師資力量和學生專業能力有所進步時，就會間接的為院校可持續發展進行宣傳，讓更多的學生對院校進行選擇，高職院校也能得到更多外界人士的認可，從而為日后院校的穩步發展提供有利條件。

■ 高職會計電算化課程改革過程中存在的問題

部分地區的高職院校在會計電算化課程改革過程中，會受到人為因素或外部因素影響而出現問題，導致課程改革效果達不到理想狀態，需要院校相關部門以及任課教師能夠對不利因素進行處理與防范，為課程改革質量提供有利保障。

（一）會計電算化的教學模式單一

一些高職院校教師在進行會計電算化教學的過程中，會將很多時間和精力投入到課堂教學中，而忽視了教學模式優化的重要性，導致傳統單一的教學方式依然存在課程改革后的課堂中。而這種情況的出現不僅會在很大程度上降低學生的學習興趣，影響學生專業知識的吸收，還會給課程內容的順利開展造成一定的阻礙。另外，單一死板的教學模式還會給教師的教學思維帶來些許限制，使得教師不能根據課程改革需要調整自己的教學方案，間接降低了教學效率與質量。

（二）學生實踐學習與操作不到位

高職會計電算化課程中會涉及到大量的理論知識以及實踐操作內容，雖然部分教師根據課程改革要求對相應的教學方案進行了調整，但是卻沒有實現真正的落實，導致一些教師過度重視會計電算化理論教學，而忽視實踐教學重要性等情況的出現。學生的實踐能力得不到充分的培養，不僅給學生職業技能的提升造成阻礙，影響了與理論知識相結合學習的效果，還在一定程度上給學生未來的工作發展帶來了不利條件，需要相關任課教師提高對這方面內容的關注。

（三）學校與企業合作效果不明顯

一些高職院校為了提高學生的職業技能，為學生創造更好的學習環境與條件，會通過與相關企業單位的合作，讓學生真正進入到工作崗位實習，從而增加學生社會經驗教訓的同時，讓學生更充分的了解與吸收所學到的知識點與實踐技能。但是部分高職院校在與企業合作的過程中，會更注重兩者之間的利益聯系，在花心思培養學生職業技能方面沒有提高重視，而只是形式上的讓學生進入工作崗位。還有部分企業由于某些原因，在中途就停止了與高職院校之間的合作，對學生的學習以及院校相關課程的開設都帶來了不利影響。

（四）教師教學水平有待提高

會計電算化課程的改革也在某種程度上提高了對相關教師教學水平的要求。一些高職教師在日常教學中只是按部就班進行工作，為了完成教學任務而去教學，沒有對自身教學中存在的不足之處進行分析，導致教學水平一直得不到明顯提升。還有一些教師雖然掌握了專業的教學技能，但在教學風格或教學理念上，會給學生造成一定的壓力與負擔，影響學生職業技能的學習與培養效果，需要相關任課教師在課程改革下，對自己的教學水平進行進一步的提升。

■ 高職會計電算化課程改革的要點

要想提高會計電算化課程改革效果，為學生職業技能培養提供更好的條件，就需要相關教師團隊能夠抓住改革要點，完善改革中的不足之處，從而提高學生專業水平。

（一）提升師資團隊教學水平

高職院校在進行會計電算化課程改革的過程中，需要對師資團隊整體教學水平的提升提高關注。首先，高職院校需要結合實際情況，定期對教師團隊進行階段性的培訓，使其在培訓過程中提高自身教學水平。其次，教師需要順應會計電算化課程改革需要，對所涉及的教學方案以及教學計劃進行優化與改進，從而為課堂理論教學以及實踐教學的開展提供有利條件。最后，相關任課教師可以借鑒經驗豐富教師的教學方式，對自己的教學方法進行改進與完善，為師資團隊整體教學水平的提升貢獻寶貴力量。

（二）對會計電算化課程的教學模式進行優化

每個教師的教學模式都有屬于自己的特點，不同教學模式的效果也會根據學生的學習狀態以及學習成績中體現出來。但是，會有一部分教師習慣采用傳統嚴肅的教學模式對會計電算化課程進行講解，導致一些學生在壓抑的氛圍中不能有效的掌握相關知識，從而影響了職業技能的提升。因此，為了讓會計電算化課程改革的效果得到有效提升，就需要相關任課教師能夠對死板傳統的教學模式進行優化處理，比如注重課堂氛圍的調節或者注重新媒體技術的應用等。對于原有教學模式中存在的細節問題，也需要教師能夠對其進行及時的處理，并將一些先進的教學思維和理念融入到實際教學中，以此來為學生提供更有效的教學服務。

（三）注重經典案例的講解

會計電算化課程中會涉及到很多的知識點解析問題，相應的知識點會配有一定數量的案例分析，給學生提供有利的學習參考。但不是所有的案例都對學生學習會計電算化知識有實質上幫助，如果教師在每個案例習題中都投入一定的時間進行講解，不僅會給學生增加學習壓力和心理負擔，還會間接影響教學計劃以及教學質量。所以，為了讓會計電算化課程改革發揮更好的效果，相關任課教師應該對經典案例的講解提高重視，做好知識點講解的基礎工作，合理分配各案例習題的講解時間，以此來保證學生能夠對經典案例進行充分的掌握，為后續職業技能的提升奠定良好的基礎。

（四）注重學生實踐能力的培養

一些高職院校教師在進行會計電算化教學的過程中，會將更多教學時間分配給理論知識點講解中，而將少量的時間用在學生的實踐教學中。這種現象的出現會在一定程度上影響學生職業技能的培養，導致學生理論知識應用效果不強或實踐能力不高等問題的產生。所以，會計電算化教師在實際教學中，需要注重學生實踐能力的培養，讓學生在實踐學習中不斷掌握理論知識點，在加深學生對知識點印象的同時，提高學生的實踐能力。另外，相關任課教師需要對理論教學和實踐教學的時間進行平衡分配，保證專業知識與實踐能力的同步提升，以此來提升學生職業技能水平。

■ 結論

如今，很多高職院校在進行會計電算化教學的時候，都提高了對課程改革工作的重視。相關專業的教師也根據課程改革需要，對自己的教學模式和教學理念進行了適當的改變，在提高自身教學水平的同時，為學生專業能力的培養以及理論知識的學習提供了有利條件。雖然部分高職院校在進行會計電算化課程改革的時候，還是會受到外界或內部因素的影響而不能很好的開展相應工作，但是一些院校已經針對當下存在的問題，制定了針對性解決方案，相信在未來的發展中，更多院校的課程改革工作可以得到落實，為教育事業的順利發展貢獻力量。