創新創業背景下高校法治人才培養模式研究

張美贊（咸陽師范學院馬克思主義學院）

■ 前言

高校是為社會提供人才動力的基礎，是人才培養的搖籃，因此，對高校內的人才培養模式進行革新，使其適應社會發展需求，才能夠更好地為社會提供優秀人才。隨著十八屆四中全會提出依法治國并進行全面推進，之后在高校內部進行創新型法治人才的培養，已經成了適應時代發展的必然趨勢，只有這樣才能夠緊跟時代，創新創業教育改革的步伐，積極推陳出新，使得高校的人才培養工作更加符合社會當前的發展需求，因此，近年來我國的高校也在為創新創業背景下的法治人才培育模式的改革進行不斷的探索。

■ 當前高校法治人才培養模式存在的問題分析

（一）法治人才專業教學模式落后

雖然說隨著十八屆四中全會提出依法治國，并將依法治國不斷推進以來，國家對于法學人才進行了不斷擴招，但是單純的法學人在數量上長，并沒有提高教學質量，甚至沒有一個與之相對應的科學的教學模式。這就使得我國的法學人才培養，雖然發展較為迅猛，但是由于發展較晚且發展進程較慢，在法學專業教學模式上仍然處于落后的狀態。尤其是在傳統的教學過程當中，由于大部分的高等院校都比較注重知識理論的傳授，而忽略了實踐能力，對于專業能力得提高，許多高校并沒有設置相應的實習地來提高法學生的實踐能力，這就使得法學生在步入市場當中時，僅僅依靠理論知識，并無法解決實際上的社會問題，總之，傳統的法治人才教學模式過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐能力的培養，這種教學模式對于人才質量的提高來說，是一個較大的限制，不僅會造成大量的資金浪費，還使得學生與市場需求發生脫節。

（二）人才培養目標與實際需求脫節

人才的培養目標往往與社會對于法學人才的實際需求密切相關，不同的時期對于法學專業人才是有不同的需求的，所以說人才的培養目標也在不斷地發生革新，逐漸形成綜合型的法律人才目標定位。但是由于我國地域廣闊，省份較多，且各地區之間的經濟發展并不平衡，這就使得高校在進行法學人才培養的過程當中，師資力量與社會資源上存在著比較大的差異，這就使得人才的培養目標定位也會存在著較為明顯的差異。

（三）法治人才實踐能力較弱

雖然說法學畢業生的未來就業方向往往是由自身確定，但是大部分的情況下受到專業限制，他們往往不會從事跨專業的工作或者是自主創業。這也就是說大部分的法學畢業生在畢業之后即將面臨的就是市場對于法治人才的實際需求。而由于傳統的高校法治人才培養過程當中并沒有重視對于法治人才實踐能力的培養，而是一味地關注專業知識的傳授，這就使得法學畢業生的實踐能力相對較弱。不僅如此，我們縱觀近幾年來全國范圍內的法學畢業生的就業方向，可知大部分的法學人才主要的還是從事專業法律工作，所以法治實踐能力較弱，也會是法學畢業生適應市場需求的一個障礙。另一方面就是雖然大部分高校已經注意到了法治人才的實踐能力的重要性，但是他們在進行人才培養模式改革的過程當中并沒有注重實踐課的教學重要性，增加實踐教學的學分賦值，由于改革力度不足，這也就使得學生的實踐能力提高也有限。

■ 創新背景下高校法治人才培養策略分析

（一）重新定位法學人才培養目標

在進行高校法治人才培養模式革新的過程中，確立一個新的法學人才培養目標是進行培養模式革新的基礎。可以說，重新定位法學人才的培養目標，可以促進培養方式的改革，也是提高法治人才培養質量的根本措施。由于目前我國實施全面依法治國策略，這就使得在社會發展過程當中，更加注重法治建設，這就需要大量的法治人才來進行社會進程的引領。而高校作為法治人才的主要培養基地，與時俱進以及教學模式的革新，對于人才培養來說，會產生較大的影響，只有重新定位高校內的法學人才培養目標，才能夠使得法學人才能夠更加適應社會發展需求。這就要求改變傳統的人才培養目標，確立新型的人才培養，保證法學人才都應該以專業知識為基礎，培養較高的創新實踐能力。只有這樣才能夠實現高效法治人才培養模式的改革，使得創新與法律實踐實現對接，進而為社會提供創新型的法律人才。

（二）優化教學內容進行培養模式創新

高校在進行人才培養模式改革的過程當中，除了應該合理參照教育部關于法治人才的諸多需求以外，還應該根據高校的實際發展狀況來進行人才培養目標的定位。這樣才能夠根據高校的實際發展動態來進行教學內容的優化，保證教學課程的增設部分更加適合高校所在區域的實際發展需求。這樣也能夠使高校的人才培養更加符合社會對于高素質人才的需求，更加全方位地為高校法學人才提升專業知識，并進行專業技能培訓。

（三）拓寬校內外實踐教學平臺

2017年，為法治人才提出了新的培養目標，并強調法學學科實踐能力的重要性。因此，在進行教育教學模式改革的過程當中，提高學生的實踐能力是進行教學模式改革的關鍵問題。這就使得高校在進行教學模式改革的過程當中，必須注重實踐教學平臺的擴建，在專業知識教學的基礎上，增設并拓寬校內外的實踐教學平臺，建立相關的考核機制，這樣才能夠更好地完善課程實踐與課外實踐結合。當然，在教學過程當中，除了進行個案分析的實踐教學觀摩教學以及模擬法庭教學以外，還應該注重拓展校外資源，加強高校教學與法律實務部門的聯系與溝通，通過增加學生接觸實踐的機會來更好地為學生的實踐能力培養創造條件。比如說高校可以設置實習點，創立學院創新創業基地來加強學生創新創業實踐能力的培養，另外，加強與法律實務部門的聯系，還可以通過聘請優秀的法律事務專家來進行課程講解，來實現培養法治人才，實踐能力的根本目的。

（四）改革實踐課的考評機制

就目前我國的高校法學教育情況來看，大部分高校在進行教育過程當中，往往更加注重專業知識理論的教學，在課程設置上也較多，而且忽視了對于實踐課程的設置，這就使得高校的法學人才在學習的過程當中，疲于應對理論課程，而忽視了對于實踐課程的重視，而且高校內部對于實踐課程的考核制度也不夠完善。

（五）優化師資力量，強化法務專家聘請機制

一只優秀的教學隊伍是保證人才培養質量的根本，因此，要想進行高校法學人才培養模式的創新，首先要注重優化高校內部的師資力量。由于傳統的法學教學模式往往更加注重專業知識的傳授，而忽略了對于實踐能力的培養，所以進行師資力量優化的過程當中，首要的就是進行法律實務專家的聘請。引進高水平的法學專家，才能夠更好地提高法學人才的實踐能力，培養進行師資隊伍的優化。

■ 結束語

綜合以上敘述內容，我們可以知道就我國目前的高校法治人才培養現狀來看，由于國內的法學專業在進行不斷的擴招，這就使得法學的未來發展前景較為廣闊，但是在高校人才培養的過程當中，人才培養的質量以及畢業生的就業率仍然是較大的問題。為了能夠使得高校培育出來的人才更加適合市場需求，就必須對法治人才培養模式進行創新，使其能夠與時俱進，充分將創新創業融入其中，這樣才能夠探索出更加符合時代特點的法治人才培養新模式，進而提高法治人才的培養質量。