“一帶一路”視角下高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

張 瓊 董秀成

一、問題的提出

自2013年習(xí)近平主席在哈薩克斯坦訪問時(shí)提出了“一帶一路”這一倡議以來，從理論框架到具體實(shí)施已經(jīng)在各領(lǐng)域的國際合作中取得了巨大成就，也得到了國際社會(huì)的廣泛認(rèn)同。隨著合作的不斷縱深化發(fā)展，無論是大型國企合作還是民間企業(yè)合作，中國各類型企業(yè)都積極地參與到“一帶一路”提供的大好機(jī)遇中來，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“走出去”的跨越式發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。基于此，作為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)科——會(huì)計(jì)來說就顯得尤為重要。《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確提出，到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才。目前，我國會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)模式是以普通職業(yè)院校培養(yǎng)和高等本科教育培養(yǎng)為主，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人員均是滿足國內(nèi)不同規(guī)模企業(yè)需要的基層應(yīng)用型會(huì)計(jì)，而且大多以英語為第一外語。但是“一帶一路”沿線的71個(gè)國家中，官方語言就多達(dá)53種，各國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)處理方法也各不相同，目前我國高等教育會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式如何與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新的形勢(shì)，是一個(gè)亟待解決的課題。

二、“一帶一路”對(duì)會(huì)計(jì)人才提出新需求

“一帶一路”倡議的實(shí)施，推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)增長和資本流動(dòng)，2020年1-2月，中國對(duì)外直接投資額為155億美元，同比下降1%，但中國企業(yè)對(duì)“一帶一路”沿線國家投資猛增，總計(jì)達(dá)27.2億美元，同比增長18.3%。中國企業(yè)在“一帶一路”沿線的59個(gè)國家新簽對(duì)外承包工程合同額153.6億美元，同比增長25.6%，完成營業(yè)額91.4億美元。而會(huì)計(jì)作為一種國際商業(yè)語言，對(duì)于“一帶一路”建設(shè)起到不可或缺的重要作用。但“一帶一路”覆蓋的國家多、面積廣，各國在政治經(jīng)濟(jì)體制、人文習(xí)俗、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及會(huì)計(jì)處理等方面均存在非常大的差異，使得國際間合作的會(huì)計(jì)工作難度增大，因此，“一帶一路”視角下對(duì)會(huì)計(jì)工作者提出了更高要求，而對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求也呈復(fù)合型、多元化趨勢(shì)發(fā)展。區(qū)別于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)主要有以下幾方面新的需求。

（一）立足國際視野的職業(yè)核心能力

從中國的發(fā)展趨勢(shì)來看，國際化腳步越來越快，與世界各國的經(jīng)濟(jì)往來也越來越多，無論什么類型的企業(yè)都需要會(huì)計(jì)發(fā)揮其經(jīng)濟(jì)管理職能，尤其是在“一帶一路”互聯(lián)互通大趨勢(shì)下，國有企業(yè)和民營企業(yè)都積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，這就要求會(huì)計(jì)人員不僅要掌握投資國的官方語言和會(huì)計(jì)基本技能，還要了解合作國家的財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、投資政策、稅收法律和資本運(yùn)作規(guī)則等綜合情況，甚至還需要立足國際視角掌握國家間的政治經(jīng)濟(jì)文化、歷史風(fēng)俗、宗教信仰、與公司業(yè)務(wù)相關(guān)的民情民生等一系列相關(guān)信息。只有這樣，結(jié)合自身的核心專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)處理能力才能如魚得水，做出正確的經(jīng)濟(jì)決策，為國際合作和涉外投資保駕護(hù)航。

（二）國際化知識(shí)背景的持續(xù)學(xué)習(xí)能力

“一帶一路”涉及的國家會(huì)越來越多，大多數(shù)國家都是發(fā)展中國家，很多國家我們不是很熟悉，而涉外企業(yè)會(huì)計(jì)需要處理在不同國家的經(jīng)濟(jì)事務(wù)，需要把會(huì)計(jì)知識(shí)和技能運(yùn)用到另外一個(gè)不熟悉的環(huán)境中，這需要會(huì)計(jì)人員具備持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，在了解國際化相關(guān)知識(shí)的前提下，不斷地?cái)z入與財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)，能夠處理本企業(yè)與國外企業(yè)之間的復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。這不僅要求會(huì)計(jì)人員精通專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要有足夠的耐心和精力去了解其他國家至少是與企業(yè)有業(yè)務(wù)聯(lián)系的國家政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、人文知識(shí)，以便更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)的基本職能，從而更有效率地推進(jìn)企業(yè)國際化合作。

（三）良好的專業(yè)外語水平和溝通能力

“一帶一路”沿線國家的官方語言除了英語為主要溝通語言外，還有法語、俄語、泰語、越南語等50多種語言，有些發(fā)展中國家英語在該區(qū)域的應(yīng)用并不普遍，所以在企業(yè)與該國進(jìn)行業(yè)務(wù)往來時(shí)，就需要采用漢語和對(duì)方國家的語言。因此要求會(huì)計(jì)人員不僅會(huì)英語還要熟悉和運(yùn)用一些例如俄語、哈薩克語、印尼語等語言，在企業(yè)間相關(guān)業(yè)務(wù)處理出現(xiàn)財(cái)務(wù)方面的問題時(shí)，能夠運(yùn)用該國語言進(jìn)行良好溝通，及時(shí)完滿地解決業(yè)務(wù)問題，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與國外企業(yè)在合作中無縫對(duì)接。

（四）良好的決策分析和綜合應(yīng)變能力

會(huì)計(jì)的基本職能是核算和監(jiān)督，但是在監(jiān)督職能中又衍生出一系列的包括預(yù)測(cè)、決策、分析、控制、考核等職能，其中比較重要的就是通過會(huì)計(jì)提供的財(cái)務(wù)信息來進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策，這對(duì)一個(gè)企業(yè)來說，提供的信息能夠協(xié)助決策者做出正確決策，是一種綜合能力的體現(xiàn)，同時(shí)也是專業(yè)能力的升華。“一帶一路”中涉及的國家眾多，情況復(fù)雜，在企業(yè)進(jìn)行合作或者投資過程中，需要進(jìn)行大量的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)分析，這就要求會(huì)計(jì)人員必須具有良好的分析決策能力，在擁有的數(shù)據(jù)中提煉出有價(jià)值的信息進(jìn)行加工分析，為企業(yè)正確決策提供有力的財(cái)務(wù)信息依據(jù)，從而解決企業(yè)在面臨眾多方案時(shí)的正確抉擇問題，順利實(shí)現(xiàn)國際合作。

三、我國高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在問題

2000年至今，我國會(huì)計(jì)教育取得了較大發(fā)展，教育體制、教育層次、辦學(xué)形式、教學(xué)方式不斷豐富完善，會(huì)計(jì)教育體系不斷多元化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)在校人數(shù)（本科和大專）達(dá)到了240萬人以上，但是培養(yǎng)出的大多是基層會(huì)計(jì)，具備高級(jí)管理能力的會(huì)計(jì)人員甚少，這與我國高等教育的人才培養(yǎng)模式不無關(guān)系。

（一）會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與“一帶一路”需求不匹配

我國目前大多數(shù)高等教育財(cái)會(huì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)比較宏觀，基本都是沿用學(xué)校歷來的培養(yǎng)計(jì)劃，再添加或修改，基本訴求是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)和工商管理的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，掌握中國會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國際會(huì)計(jì)慣例方面的專業(yè)知識(shí)，具備分析和解決會(huì)計(jì)、審計(jì)等問題的基本能力，具備國際會(huì)計(jì)審計(jì)實(shí)務(wù)操作基本能力及會(huì)計(jì)理論研究初步能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人工智能及全球一體化的到來，陳舊的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)新的大環(huán)境，尤其是“一帶一路”聯(lián)動(dòng)機(jī)制帶動(dòng)了眾多國家的經(jīng)濟(jì)合作，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了新的需求，需要大量的財(cái)務(wù)人員解決不同國家企業(yè)合作中的財(cái)務(wù)問題，這在第二個(gè)問題中已經(jīng)進(jìn)行了分析。而基于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與“一帶一路”對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已不匹配。

（二）會(huì)計(jì)課程設(shè)置不能滿足“一帶一路”財(cái)務(wù)需求

目前我國高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科體系主要內(nèi)容基本上統(tǒng)一為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、電算化會(huì)計(jì)等專業(yè)課，這些課程設(shè)置基本都是通才的培養(yǎng)模式，主干課程的設(shè)置已基本上與西方發(fā)達(dá)國家接近。但專業(yè)課在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占比重大。據(jù)調(diào)研報(bào)告顯示，我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)課占總課時(shí)的50%以上，而國外同專業(yè)同級(jí)別學(xué)校專業(yè)課只占總課時(shí)的32%，其他更多的是實(shí)踐和拓展專業(yè)的內(nèi)容。隨著我國與國際經(jīng)濟(jì)政治聯(lián)系愈加密切，也有很多高校開始了國際化探索，設(shè)置了ACCA、CIMA等國際會(huì)計(jì)師資格證書考試的課程，大部分學(xué)校甚至僅僅開設(shè)了幾門雙語教學(xué)課程而已，并沒有針對(duì)培養(yǎng)“一帶一路”國際化會(huì)計(jì)人才而設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系，所以根本無法滿足“一帶一路”對(duì)未來財(cái)會(huì)人員提出的新要求。

（三）會(huì)計(jì)理論與“一帶一路”實(shí)踐結(jié)合性差

一直以來，我國高等教育會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在兩個(gè)明顯的缺陷，一是理論與實(shí)踐脫節(jié)，二是應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。對(duì)此，盡管會(huì)計(jì)專業(yè)的高等教育也進(jìn)行了改革和探索，但終究走不出“重考試輕能力”的桎梏。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)實(shí)踐性特別強(qiáng)的技能型管理活動(dòng)，其能力是在不斷的業(yè)務(wù)處理和不斷的實(shí)踐積累過程中得到提升的，學(xué)生往往在學(xué)校里只學(xué)到了基本理論，配合的是與理論課配套的模擬實(shí)驗(yàn)或者是設(shè)定情境下的固定試驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生們只要按部就班地完成任務(wù)就可以得到較好的成績，但是真實(shí)的復(fù)雜業(yè)務(wù)處理和突發(fā)事件處理的能力并沒有得到鍛煉，往往進(jìn)入崗位并不能立刻適應(yīng)工作。這兩個(gè)方面是我國高校會(huì)計(jì)教育存在的普遍問題，尤其在“一帶一路”倡議推進(jìn)以后，對(duì)會(huì)計(jì)又提出了更高的要求，不僅能夠真正處理復(fù)雜的區(qū)域業(yè)務(wù)，還要接觸不同國家的企業(yè)和不同領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，熟悉其他國家的經(jīng)濟(jì)法規(guī)、稅收法律、大數(shù)據(jù)下的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的預(yù)判等，僅靠在學(xué)校學(xué)習(xí)的狹隘的理論，是不能夠滿足“一帶一路”環(huán)境下會(huì)計(jì)人員真操實(shí)練多元性要求的，甚至有些理論在實(shí)踐中得不到真正運(yùn)用，白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)理論的時(shí)間和精力。

（四）會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)“一帶一路”的國際性不顯著

由于“一帶一路”倡議是共建“一帶一路”致力于亞歐非大陸及附近海洋的互聯(lián)互通，建立和加強(qiáng)沿線各國互聯(lián)互通伙伴關(guān)系，構(gòu)建全方位、多層次、復(fù)合型的互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)沿線各國多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展。“一帶一路”的互聯(lián)互通項(xiàng)目將推動(dòng)沿線各國發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)接與耦合，發(fā)掘區(qū)域內(nèi)市場的潛力，促進(jìn)投資和消費(fèi)，創(chuàng)造需求和就業(yè)，因此涉及到眾多國家和領(lǐng)域的不同類型企業(yè)，是屬于國際性的行為。而我國目前的會(huì)計(jì)教育大多仍然是立足國內(nèi)市場，培養(yǎng)滿足國內(nèi)業(yè)務(wù)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)。與國際接軌的表現(xiàn)只是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)了專業(yè)外語和英語的四級(jí)六級(jí)考試，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足“一帶一路”的國際性需求。因?yàn)椤耙粠б宦贰备采w的國家眾多，而且有越來越多的國家加入進(jìn)來。2017年5月在北京召開的“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式上的工作語言就有18種，只用英語去處理所有國家的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)顯然是不符合實(shí)際的。

四、“一帶一路”高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措

基于以上分析，如何讓我國培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才能夠更好地適應(yīng)新的形勢(shì)，適應(yīng)“一帶一路”的新要求，需要對(duì)我國的高等教育會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，主要集中于以下五個(gè)方面。

（一）把“一帶一路”對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求補(bǔ)充到培養(yǎng)目標(biāo)體系中

“一帶一路”不僅要求會(huì)計(jì)人才的專業(yè)化和國際化，還要求會(huì)計(jì)的通才化和復(fù)合化，因此，在滿足整體環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)“一帶一路”等國際合作頻繁的新形勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求目標(biāo)補(bǔ)充到會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)體系中去。使得培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才不僅要精通專業(yè)知識(shí)、了解公司管理的總體狀況、擁有全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健康的體魄和健全的人格，還要具備國際化視野、通曉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及財(cái)經(jīng)法律法規(guī)、具備有效的業(yè)務(wù)溝通能力和良好的分析決策能力。把“專才”與“通才”教育有機(jī)結(jié)合，高度契合“一帶一路”需求，培養(yǎng)出具備專業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化的綜合素質(zhì)的國際化人才。

（二）構(gòu)建滿足“一帶一路”需求的會(huì)計(jì)課程體系

“一帶一路”需求的國際化會(huì)計(jì)人才需要具備“國際思維”，能夠順利進(jìn)入國際市場實(shí)現(xiàn)其價(jià)值，在課程體系建設(shè)這一環(huán)節(jié)，需要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)來進(jìn)行重新梳理和整合。我國的會(huì)計(jì)高等教育需要改變傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教學(xué)思維，課程設(shè)置主體方向要從單向的專業(yè)教育向多維綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，所以在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)類專業(yè)課程之外，針對(duì)我國不同地區(qū)在“一帶一路”上的功能和作用，分別設(shè)置不同的會(huì)計(jì)和專業(yè)外語及合作國的政治經(jīng)濟(jì)歷史文化綜合課程，來輔助會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)體系，達(dá)到針對(duì)“一帶一路”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。具體的課程體系設(shè)置可以用圖1來表示。

但要注意，在該課程體系中，課程學(xué)時(shí)的設(shè)置需要科學(xué)合理，課程的學(xué)期設(shè)置也要循序漸進(jìn)，有些課程如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，學(xué)生可以根據(jù)自己的目標(biāo)和經(jīng)歷自主選擇，而不做硬性規(guī)定。達(dá)到科學(xué)精準(zhǔn)地利用好四年的時(shí)間，達(dá)到“一帶一路”培養(yǎng)的“三化”目標(biāo)。

（三）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)多維教學(xué)創(chuàng)新模式

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)基本都是在學(xué)校內(nèi)部利用會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行的，這種實(shí)驗(yàn)課程雖能把所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，但是結(jié)合的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能鍛煉學(xué)生對(duì)復(fù)雜業(yè)務(wù)的處理能力和應(yīng)變能力。所以建議實(shí)行多維度的實(shí)踐教學(xué)形式來提升學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。可以通過以下幾個(gè)途徑在傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

圖1 針對(duì)“一帶一路”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)

1.除課堂內(nèi)容滿足的“一帶一路”國際化要求外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，提倡加入真正的案例教學(xué)，以往的案例教學(xué)一直是MBA和MPACC的教學(xué)中比較常見和重視的，現(xiàn)在本科教育中也加入了一定比例的案例教學(xué)，但案例教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，學(xué)生的參與度不高，流于形式。因此在案例教學(xué)過程中一定要抓住問題實(shí)質(zhì)，用“問題導(dǎo)向”、“及時(shí)反饋”等方法來促進(jìn)學(xué)生的參與度和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提高突發(fā)問題的處理能力，適應(yīng)“一帶一路”復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和國家間的貿(mào)易摩擦。

2.加強(qiáng)與“一帶一路”國家高校的聯(lián)合培養(yǎng)，主動(dòng)出擊，與國外高校進(jìn)行合作，制定國外培訓(xùn)時(shí)間和計(jì)劃，有針對(duì)性地為“一帶一路”建設(shè)提供國際化高端復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

3.短學(xué)期專題培訓(xùn)的針對(duì)式培養(yǎng)，在每個(gè)寒暑假之前的一至兩周內(nèi)，針對(duì)我國會(huì)計(jì)人員在“一帶一路”建設(shè)中遇到的會(huì)計(jì)問題、文化差異、語言溝通障礙等，聘請(qǐng)企業(yè)專家舉辦學(xué)校短期專題培訓(xùn)，旨在把實(shí)際業(yè)務(wù)中的問題以案例的形式滲透給學(xué)生，讓他們得到知識(shí)的拓展，使以后在處理“一帶一路”業(yè)務(wù)遇到難題時(shí)能夠有所借鑒。

（四）創(chuàng)建會(huì)計(jì)人才的“一帶一路”訂單培養(yǎng)模式

由于會(huì)計(jì)的服務(wù)范圍非常廣，任何類型任何規(guī)模的企業(yè)、事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)都需要會(huì)計(jì)來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理，所以學(xué)校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不只是為了滿足某一領(lǐng)域而專門設(shè)置的，而是為滿足整體會(huì)計(jì)行業(yè)來培養(yǎng)人才的。在這種情況下，針對(duì)“一帶一路”對(duì)會(huì)計(jì)人才的高要求，可以考慮實(shí)施“一帶一路”的訂單式培養(yǎng)服務(wù)模式，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)出擊，綜合“一帶一路”的不同類型企業(yè)，了解他們的需求，分國別分業(yè)務(wù)地進(jìn)行學(xué)生的訂單式培養(yǎng)，把學(xué)生送到合作企業(yè)去進(jìn)行校外實(shí)踐，作為實(shí)習(xí)成績，畢業(yè)后企業(yè)和學(xué)生都可直接進(jìn)行雙向選擇。

自2015年以來，8個(gè)國家的47所高校成立了“一帶一路”高校聯(lián)盟，聯(lián)盟成員126個(gè)。目前，24所高校根據(jù)自身專長和特點(diǎn)成立了“一帶一路”研究機(jī)構(gòu)或?qū)W院。我國與沿線高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在教育領(lǐng)域的合作與交流也不斷深化。可以利用這一基礎(chǔ)，與國內(nèi)外的大學(xué)進(jìn)行人才培養(yǎng)和交流，鼓勵(lì)高校與沿線國家進(jìn)行會(huì)計(jì)留學(xué)生交換，使雙方學(xué)生更加深入了解當(dāng)?shù)匚幕撸苿?dòng)訂單式培養(yǎng)模式的盡快建立。

（五）健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體制和質(zhì)量保障模式

自國家實(shí)施高等教育教學(xué)評(píng)估以來，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量保證體系得到了各院校的高度重視，建立合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)于教學(xué)質(zhì)量來說是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校可以結(jié)合自身的特點(diǎn)建立“一帶一路”的教學(xué)質(zhì)量保障模式。可以在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中加入新的考核指標(biāo)，比如國際化合作、國際學(xué)術(shù)交流、國際合作科研項(xiàng)目等，對(duì)于有行業(yè)特色的學(xué)校，可以專門設(shè)置行業(yè)“一帶一路”的合作管理指標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。

為了更好地保障“一帶一路”會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該完善激勵(lì)機(jī)制，針對(duì)教師設(shè)立教學(xué)成績獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)評(píng)分前百分之幾（比例各學(xué)校自己商榷）的教師實(shí)施績效獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)學(xué)生可以考慮設(shè)置“一帶一路”課程獎(jiǎng)學(xué)金，在涉及“一帶一路”范疇的課程獲得突出成績的學(xué)生得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；還可以設(shè)置“一帶一路”的專門學(xué)分，學(xué)生把學(xué)分修滿后可以得到對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，還需要提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)復(fù)合能力，定期進(jìn)行師資培訓(xùn)，保障教師與時(shí)俱進(jìn)地接受會(huì)計(jì)領(lǐng)域的最新知識(shí)，加強(qiáng)國際間高校交流，保障師資力量高質(zhì)量高水平。

五、結(jié)語

“一帶一路”是我國提出的偉大倡議，旨在全世界互利互惠、共同發(fā)展。作為中國的經(jīng)濟(jì)管理人才，需要配合這一倡議擁有符合該趨勢(shì)的能力，來助推中國的對(duì)外發(fā)展。而中國的高校肩負(fù)起培養(yǎng)這一領(lǐng)域人才的任務(wù)，要積極尋求培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域高素質(zhì)復(fù)合型人才的模式和路徑，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)和國家的總體目標(biāo)。本文以“一帶一路”倡議對(duì)會(huì)計(jì)人才新的需求為出發(fā)點(diǎn)，剖析目前會(huì)計(jì)高等教育人才培養(yǎng)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，期望為國家培養(yǎng)出更符合“一帶一路”要求的會(huì)計(jì)優(yōu)秀人才。