淺談初中地理課堂上學生人文素養的培養

【摘要】：學生的人文素養的形成和發展與課堂老師的有意識引導有很大的關系。但是在偏僻的農村地區，尤其是像地理這樣的學科，教師因為種種原因常常忽視這個問題。本文呼吁地理教師在地理課堂上要加強學生人文素養的培養，并淺談了一些在地理課堂上提高學生人文素養的行之有效的做法。

【關鍵詞】中小學生;地理課堂;人文素養

【引言】作為初中地理教師，除了傳授大綱規定的文本教學任務，理所當然地應該承擔起學生人文素養培養的重要任務。筆者在本文中，以部編版初中地理課本為例，將自己對學生人文思想的理解，以及在地理教學中培養學生人文思想的一些做法，談一些粗淺的體會。

一、人文素養在學生成長中的重大意義

本文所談論的人文素養，不是普遍意義上的人或群體所秉持的道德觀念、人生理念等文化特征，而是中小學學生一種核心素養。這種素養，關乎學生對地理課文本的理解水平以及今后的價值取向問題，具有極其重要的意義。首先是地理學習的需要。學生在地理學習過程中出現困難，有多方面的原因，除了地理基礎外，有時是因為學生的文化底蘊、人文素養沒有到達到學生自己解決地理學習問題的程度，必須通過地理課堂上師生的活動，培養學生對地理知識學習興趣及對祖國大好河山熱愛的情感，使學生的人文素養得到提升才能達到的;其次是學生成長的需要。地理課堂教學的“情感態度與價值觀”這一目標，實際上就是人文素養提升的目標。地理教學某種程度上是一種價值觀的教學，通過每一堂課的價值觀輸出，從而正確地引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。這些與學生的成長關系重大，有的影響學生的一生。因此，人文素養的培養對學生的地理學習和自身成長意義重大，也是地理教師義不容辭的任務。

二、農村中小學地理課堂學生人文素養培養的現狀

當前隨著信息技術的進步，各種新型的觀念和信息涌入學生的頭腦，不同程度上影響了中小學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成。學生初步形成的人文素養、道德素養和價值取向受到沖擊和影響，使得初中生的內心變得浮躁，不利于將來發展和社會對接班人的要求。在教育體系中，科學技術知識的傳授也成為教育的重要目標，但卻忽略了學生人文素養的培養和發展，使學生缺乏應有的文化基礎和人文底蘊。為此，我做了大量的調查研究，總結了一些有經驗的地理教師的做法，在此基礎上，嘗試著在全鎮中小學地理課堂上開展對學生人文素養的培養的研究，并且取得了一定的效果。

三、地理課堂學生人文素養培養方法初探

1、注重地理課堂上學生人文知識的積累

地理課堂教學是豐富學生人文知識的重要途徑之一。傳授傳統的地理文本知識的同時，地理教師可結合地理知識講解，向學生傳授人文思想。例如：在上八年級上冊《從世界看中國》的教學中，可以將我國的疆域、人口、民族與世界上其他國家做以比較，豐富學生對其他國家相關知識的認識和理解。然后突出強調我國疆域的遼闊，資源的豐富，所處位置的優越;人口的數量及上世紀末期計劃生育工作取得的成績，說明我國人口增長的控制成果;對于我國多民族這個知識點，在書本上知識的基礎上，簡單介紹民族的發展、融合史，強調民族的團結。一章上完后，引導學生總結：中國地大物博，人口眾多，杰出人才輩出，民族團結和睦等特點，激發學生的愛國熱情。

2、利用地理活動培養學生的人文情懷

地理教師可結合學生興趣愛好、閱讀習慣等，組織適宜的主題活動，以提升學生人文情懷，讓學生懂得個體的“人”是社會的一個分子，我們應該尊重、維護人的尊嚴和價值，能關注“人”的生存、發展和幸福。例如在在上八年級上冊《從世界看中國》第二節《人口》中，可以利用課本中講到的建國后我國由于政治穩定、經濟發展、醫療衛生條件的改善，致使人口迅速增長。然后簡述人口增長的負面影響，組織學生討論：面對人口增長與資源之間的矛盾，我們該怎么辦？給學生充足的討論時間，讓大多數學生參與討論活動。然后掌握好火候，在適當的時候，引導學生理解上世紀末計劃生育政策的及時性、合理性，進而理解我國社會在政治經濟發展的同時，如何長遠地考慮“人”的生存問題，培養學生的人文情懷。

3、用好地理教學資源，引導學生樹立正確的價值觀

在學生人文知識積累達到一定的量、人文情懷的培養達到一定水平的基礎上，學生會重新審視地理這門學科，初步具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。這時候，地理教師可以充分利用地理科教學資源，引導學生樹立正確的價值觀。例如，可以利用徐霞客的圖片、資料，介紹他在地理上的重大建樹，以及他探求地理知識的執著與艱辛，穿插一些徐霞客探究地理知識的故事，引導學生熱愛地理，努力學習，成為一個對社會有用的人。可以利用地形剖面圖，培養學生對祖國瑰麗河山的熱愛，進而培養他們的愛國之情。

總之，地理課堂上學生人文素養的培養容易被廣大的地理教師忽視，即使不被忽視，有些教師因為自身的因素或者是疏于專研，這方面做得還很不夠。廣大地理教師必須把學生人文素養的培養提升到地理教學目標的實現和學生未來發展的高度，潛心專研，不斷地探求、實踐，在自己的地理課堂上力爭把每一個學生都培養成知識全面、人文底蘊豐厚的接班人。

參考文獻：

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安徽省六安市霍邱縣花園鎮中心學校 陳敏