小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

摘要：思維能力作為一種在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中始終需要運用的學(xué)習(xí)能力之一，對于學(xué)生能否高效地進(jìn)行課堂知識的理解和學(xué)習(xí)而言是非常重要的。良好思維能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程當(dāng)中的法寶，自身的學(xué)習(xí)效率會由于這個法寶的幫助而隨之提升。因此教師若想提升班級學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績，就有必要通過在課堂教學(xué)開展的過程當(dāng)中訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法不斷地加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;知識重點;發(fā)散思考;發(fā)現(xiàn)弱項

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中充分認(rèn)識到學(xué)生的思維能力對于學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)知識快慢的重要性。學(xué)生思維能力的提升不是靠教師一節(jié)課兩節(jié)課就能達(dá)到的，而是需要教師與學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷的交流和努力，通過循序漸進(jìn)的過程來啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考來提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗，探討了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的策略，希望對廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、深入講解課堂知識重點

課堂重點知識內(nèi)容的深入全面講解，可以幫助學(xué)生更加明確的把握在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要記憶與掌握的內(nèi)容。許多教師往往會忽略對重點內(nèi)容的詳細(xì)講解，或者因為其自身講解方法不當(dāng)造成學(xué)生對于重點問題的理解有缺失。這就造成了學(xué)生不能夠很好的把握學(xué)習(xí)重點，出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與效率下降的不良現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)通過對課堂重點知識內(nèi)容的深入講解幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識點來有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，因此教師應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于課堂知識的理解程度。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)課的時候，分?jǐn)?shù)乘法是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識過程當(dāng)中的重要難題，許多學(xué)生會被這些難題嚇到而讓學(xué)習(xí)效率下降。在課堂講解的過程當(dāng)中我首先和學(xué)生共同回顧了分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)的表示方法，采用這樣的教學(xué)過程可以讓學(xué)生對之前的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以回憶，可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行這節(jié)課知識內(nèi)容的解和學(xué)習(xí)。在教授的過程當(dāng)中我把小新和爸爸媽媽一起吃蛋糕的例子作為重點進(jìn)行講解，通過這一個例子的詳細(xì)講解讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)步驟，學(xué)生就能夠很好地訓(xùn)練自身的思維能力。

二、設(shè)置發(fā)散性數(shù)學(xué)思考題

發(fā)散性思考問題的核心在于教師通過一道數(shù)學(xué)題目能夠訓(xùn)練學(xué)生的多方面數(shù)學(xué)思維，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中需要根據(jù)所教授的具體重點知識內(nèi)容來合理的設(shè)置發(fā)散思維題目，這樣就能夠讓學(xué)生根據(jù)一道題目而聯(lián)想到多個學(xué)習(xí)知識重點，學(xué)生就可以在這樣的過程當(dāng)中不斷地提升對于重點課本知識的內(nèi)容的理解程度，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的運用，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也就會在這一個過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行訓(xùn)練與提升。教師應(yīng)當(dāng)對發(fā)散性思考問題進(jìn)行充分的設(shè)計來讓學(xué)生解答。

例如，在講解“位置與方向（二）”這一節(jié)課的時候，這節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生利用到東西南北等知識內(nèi)容的組合，因此在這節(jié)課體檢檢過程當(dāng)中我提前向?qū)W生準(zhǔn)備了一幅簡單的地圖作為課堂教學(xué)用具。在講課的過程當(dāng)中我首先在黑板上畫了一些簡單的地圖并向?qū)W生介紹如何辨別位置以及方向、如何表示物體在地圖上的位置。學(xué)生在了解了可以通過方向加角度和距離的組合來準(zhǔn)確地表示某個地點在地圖上的距離之后，我就拿出了事先準(zhǔn)備好的稍微復(fù)雜的地圖讓學(xué)生進(jìn)行方向的辨認(rèn)和位置的確定。隨后我結(jié)合書本上的例題向?qū)W生設(shè)置了一些發(fā)散性的數(shù)學(xué)題目讓學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行解答，這樣就能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

三、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)弱項

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，很難發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的不足與弱點。這就需要教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上面存在的不足與錯誤，通過及時的加以教育和糾正讓學(xué)生養(yǎng)成良好正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。這樣就能夠幫助學(xué)生更好地把握課堂重點知識內(nèi)容以及采用正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維也會因為教師的幫助而不斷的進(jìn)行鍛煉與提高。這就要求教師在課堂講解的環(huán)節(jié)，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不足之處。

例如，在講解“比”這一節(jié)課的時候，這節(jié)課的知識內(nèi)容與數(shù)的除法有相似與不同之處。因此在課堂實際知識內(nèi)容的講解過程當(dāng)中我著重注意將比與除法進(jìn)行聯(lián)系和比較。在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中我通過長方形的長和寬之比來讓學(xué)生明確比的相關(guān)含義，最后結(jié)合書本上的具體內(nèi)容我深入淺出的向?qū)W生講解了比的性質(zhì)以及如何計算相關(guān)的實際數(shù)學(xué)問題。在講解的過程當(dāng)中我將比和除法進(jìn)行了聯(lián)系和比較，學(xué)生就能夠很好的深入了解本節(jié)課的知識內(nèi)容。然后我告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要不斷的發(fā)現(xiàn)自己不會的地方，逐一加以克服這樣就能夠有效的提升學(xué)生的思維能力。

總體而言，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要教師不斷努力。讓學(xué)生在每一堂課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中充分訓(xùn)練其自身的思考能力，這樣才能夠在學(xué)習(xí)活動過程中使學(xué)生的思維能力不斷地得到鍛煉。教師在進(jìn)行課堂知識講解的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到全面詳細(xì)，這樣才能夠讓學(xué)生深入的理解課本上的重點知識，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更加科學(xué)的進(jìn)行重點知識內(nèi)容的理解和運用，此外在學(xué)生做題的過程中亦能夠訓(xùn)練與提高學(xué)生的思維能力。

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