初中英語趣味教學探究

摘要：初中英語教育是現階段內初中生學業必學課程，教師可以通過趣味英語教學的方式，抓住初中生想象力豐富的特點，通過學生喜歡的方式完成教學內容的學習。當下，由于部分教師英語教學手段的單一，降低了初中生學習興趣，影響了初中生英語水平的快速提高。因此教師可以通過豐富教學手段，為學生帶來多樣化的教學體驗，進而推動初中英語的快速發展。

關鍵詞：初中英語;教師;趣味教學

在中國應試教育的背景下，學生長期接受“填鴨式”的教育方式，嚴重影響了學生的學習積極性，降低了學生學習的活力，限制了學生英語水平的提高，從而導致學生英語成績難以出現顯著增長。因此，教師在英語教學時，應更加重視學生的興趣發展，豐富教學內容的同時，還要營造輕松愉快適合學生學習的趣味課堂氛圍。以下，結合具體事例，簡要分析初中英語課堂趣味性教學的探究。

一、運用趣味游戲教學，提高學習興趣

學習興趣是初中生對于英語知識傾向性、主動性求學的心理特征，增強學生英語學習興趣可以提高學生對于英語知識的學習動力，加快學生對于英語知識的掌握速度。在英語教學中，部分教師由于缺乏教學手段教學內容單一，致使初中生對于英文知識的渴求興趣低下。因此，教師可以通過趣味游戲的方式，將學習內容與快樂游戲相結合，在提升課堂內容趣味性的同時，也滿足了學生現階段內對于課業內容的學習需求，增強學生對于教材內容的理解程度，從而提高英語學習成績。

例如：當教師在教學“Wild animals”時，可以通過游戲教學的方式，將學生分成兩個小組，一個小組負責用英文描述野生動物的形象，另一個小組則根據描述內容猜測是何種動物并用英文的形式回答出來。A小組描述“It has a pair of big ears”，“It also has a long nose”，B小組根據描述進行回答，“This animal is an elephant”。教師通過游戲教學的方式，豐富教學內容，提高學生學習活力，增強課堂教學內容的趣味性，實現學生學習興趣的快速提高。

二、營造趣味情景教學，增強學習能力

情景教學是教師通過課文內容所描述的場景，運用生動的語言描述再現文章場景，為學生營造出舒適愉悅學習氛圍的方式。初中生英語學習能力的強弱關系到初中生英語學習的效率以及學習思維的靈活程度。由于部分教師對于英語教學方式的不重視，導致初中生英語學習能力較為低下，在學生學習效率較慢的同時，還限制了學生學習思維的活性化。因此教師可以通過情景教學的方式，將學生思維引入情景教學當中，加深學生對于英語文章內容的印象，加速學生對于英語知識的消化吸收，進而增強學生的想象能力以及學習能力。

例如：教師通過情景教學，為學生營造出超市的場景，運用學生的想象能力，完成英語知識的教學。“同學們，當我們在超市Shopping時，都可以看到什么東西呢？”，教師向學生提出問題后，讓學生根據教師營造的場景回答問題的答案，“I can see all kinds of fruits and vegetables”，“Teacher，I can see a lot of drinks”。通過情景教學的方式，為學生營造特定的場景，提高學生英語學習的積極性的同時，還提升學生課堂的專注度，鍛煉學生英文口語能力，增加學生英語學習效率，增強學生英語學習能力。

三、拓展趣味課外閱讀，擴大學習范圍

在初中英語的教育中，教師不僅需要教導學生學習課內知識，在閑暇時間還應帶領學生拓展課外閱讀，將課內課外的知識相互融合，實現英語教學知識的互通有無。通過課外優秀英文作品的閱讀欣賞，開拓學生視野，擴大學生英語學習范圍，提升英語學習趣味性。在學生積累課堂學習壓力之余，通過課外趣味閱讀的方式，放松學生身心，使學生在生活中保持活力、充滿激情，以更加飽滿的精神狀態投入到日后的學習當中。

例如：教師帶領學生開展“閱讀一角”的課外拓展活動，為學生推薦優秀的課外優秀英文書籍，比如《春天系列》，此書通過圖文并茂的形式，將可讀性與趣味性完美結合，書中內容通過中英文互譯的形式展現在初中生面前，在學生閱讀時學習書中知識的同時，還有利于學生正確價值觀的建立。教師通過課外閱讀教學的方式，豐富學生精神世界，提高學生英語寫作能力，增加學生英文單詞的儲備量，不斷擴大學生英語學習范圍。

綜上所述，教師在初中英語教學的過程中，為了提高學生的英語學習意識、增強學生的英語學習能力、擴大學生的英語學習范圍，就需要通過多種教學手段相結合的方式，不斷增強英語教學課堂的趣味性，豐富英語課堂教育的教學內容，開拓學生英語知識的獲得途徑。在學生感受學習樂趣的過程中，完成對于英語知識的學習，以趣味教學的方式，將枯燥無聊的課堂活性化，提高學生學習樂趣的同時，推動初中英語教育事業的快速發展。

[1]譚章.探析初中英語課堂中的趣味教學[J].當代旅游（高爾夫旅行），2017（11）：258.

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