淺談初中物理課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘要：初中物理具有較強的邏輯性和嚴(yán)密性，是以實驗為基礎(chǔ)的一門課程，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力有著重要的作用。在當(dāng)前新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，這就與初中物理教學(xué)不謀而合。因此，初中物理教師需要及時地更新教學(xué)理念，深入地貫徹新課改的要求，在教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。在此基礎(chǔ)上，就初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中物理;思維能力;教學(xué)探究

1 初中物理教學(xué)中存在的問題

首先，教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中仍注重對學(xué)生進行物理知識的傳授和進行大量的習(xí)題訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒有認識到實驗教學(xué)的重要性，使得教學(xué)效果十分不理想。其次，教師為了追趕教學(xué)進度，往往將教學(xué)設(shè)計得過于緊湊，使得學(xué)生遇到問題不能得到及時的解決，久而久之，學(xué)生積累的問題越來越多，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，教師教學(xué)方法落后、單一，仍采用灌輸式教學(xué)方式，使得學(xué)生被動地進行物理知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，不利于高效課堂的構(gòu)建。

2 初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1 構(gòu)建思維型課堂

教師在開展初中階段物理學(xué)科的教學(xué)活動時，為更好的培養(yǎng)學(xué)生開口思維、物理思維，應(yīng)聯(lián)系生活事例，建立思維型的課堂，促使學(xué)生能夠鍛煉自身的各項能力，增強物理素養(yǎng)。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)物理、理解物理、學(xué)習(xí)物理，通過聯(lián)系生活事例和生活現(xiàn)象，促使學(xué)生提出問題，激發(fā)自身的探索欲與求知欲，完成物理基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)習(xí)，增強自身的思維，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“力———重力”這一課的知識時，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活事例，使學(xué)生在觀察中，發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，教師向?qū)W生提出問題，如：“氣球可以飄在天空上，而足球卻不可以，為什么？”學(xué)生通過思考教師的問題，大聲回答“因為氣球很輕?！边M而引出相關(guān)的物理知識，使學(xué)生能夠加深對知識的理解程度，鞏固記憶，培養(yǎng)自身的開口思維。教師在開展初中階段物理學(xué)科的教學(xué)活動時，聯(lián)系生活事例與現(xiàn)象，激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的思維，提升自身開口思維與物理思維，進而增強學(xué)習(xí)效果。

2.2 豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的物理興趣

單一的物理教學(xué)方法會使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)枯燥乏味，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師在物理教學(xué)實踐中，對演示性的物理實驗，可以運用多媒體教學(xué)法，呈現(xiàn)實驗過程;對物理概念的理解和應(yīng)用，可以創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、問題情境等;對實驗操作和物理問題的思考，可以運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生以小組的形式共同交流，拓展思維。例如，教師在教學(xué)“平面鏡成像”時，學(xué)生通過物理教材就可以掌握到平面鏡成像的特點。但對于具體的成像過程，需要學(xué)生進行實驗操作。這時，教師可以利用多媒體先為學(xué)生播放演示實驗，讓學(xué)生留意其中的一些細節(jié)和注意事項。然后，讓學(xué)生參與實驗操作，選取實驗器材，創(chuàng)新實驗過程，得出實驗結(jié)論。這樣，可以在激發(fā)學(xué)生物理興趣的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.3 消除思維定式，強化聚合與發(fā)散思維

聚合思維就是引導(dǎo)學(xué)生運用不同的方式方法解決一個問題，發(fā)散思維則是針對一個物理現(xiàn)象進行多角度思考，運用個性化、創(chuàng)新性的方式解決。聚合思維與發(fā)散思維緊密聯(lián)系，都是學(xué)生應(yīng)該具備的思維能力。在初中物理實際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，消除思維定式，要懂得靈活變通，在研究物理現(xiàn)象和物理實驗的過程中進行思維模式的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考探究的過程中鍛煉和提升思維能力，在解答物理題目的時候做到游刃有余，輕松應(yīng)對。例如，在教學(xué)有關(guān)“質(zhì)量”的內(nèi)容時，教師可以提問：“一千克鐵與一千克紙哪個更重一些？”很多學(xué)生由于存在定式思維，按照生活經(jīng)驗，會認為一千克鐵更重。此時，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀題目中的條件，對這一問題進行多角度思考，比較不同的思考結(jié)果，這樣學(xué)生在掌握物理知識的同時，也促進了聚合思維和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。

2.4? 借助實驗激發(fā)學(xué)生的想象

實驗是初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，通過物理實驗的演示和操作，能有效地幫助學(xué)生透過現(xiàn)象了解本質(zhì)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力有著積極的作用。因此，教師可組織學(xué)生進行開放式實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生親自動手進行實驗操作，發(fā)揮自己的想象對實驗現(xiàn)象進行猜想，并通過驗證實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)和提升，從而在實驗的過程中加深對物理知識的理解，體驗物理實驗的樂趣，使學(xué)生愛上物理。

3 結(jié)束語

總之，在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，需要從不同方面入手，教師需要樹立學(xué)生的主體地位，在實踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新，更多地引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與思考，針對問題進行多角度、多層次的分析探究，挖掘思維潛力，從而有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，提升物理學(xué)習(xí)水平。

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重慶育才中學(xué)，，李加榮