小學(xué)中高段道德與法治教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

摘要：傳統(tǒng)文化是我國的優(yōu)秀文化精髓，在小學(xué)中高段道德與法治教學(xué)中，教師可以通過在課堂中滲透傳統(tǒng)文化的方式來促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，使學(xué)生形成良好的道德思想。本文主要從講述傳統(tǒng)故事、組織節(jié)日活動、分享藝術(shù)遺產(chǎn)等方式探討小學(xué)中高段道德與法治課堂中滲透傳統(tǒng)文化的方式。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)中高段;傳統(tǒng)文化;滲透方式

在小學(xué)中高段道德與法治教學(xué)中，教師滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化中解讀出中華民族的優(yōu)秀思想，從而影響學(xué)生的行為和思想，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。教師在滲透傳統(tǒng)文化的時候可以從一些傳統(tǒng)故事、傳統(tǒng)的節(jié)日、遺留下來的文物等方面進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的優(yōu)秀文化思想。

一、講述傳統(tǒng)故事

在小學(xué)中高段道德與法治課堂的教學(xué)中，教師可以通過為學(xué)生講述傳統(tǒng)故事的方式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從傳統(tǒng)故事中能夠解讀出傳統(tǒng)的文化思想，這樣便能夠引導(dǎo)學(xué)生向故事中的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成良好的道德品質(zhì)。因此，教師在選擇傳統(tǒng)故事的時候，要選擇包含優(yōu)秀道德思想的故事，并在講述故事后，一步步引導(dǎo)學(xué)生解讀出故事中所拌飯的傳統(tǒng)思想。

我在為學(xué)生授課《傳統(tǒng)美德 源遠(yuǎn)流長》這一節(jié)道德與法治課程時，便通過為學(xué)生講述傳統(tǒng)故事的方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從傳統(tǒng)故事中能夠感受到優(yōu)秀的道德思想。在此課堂中，我為學(xué)生講述了“蘇武牧羊”的故事：“蘇武是漢武帝時期的一位官員，漢武帝派他出使匈奴，但在他完成任務(wù)之后，突然發(fā)生了變故。匈奴首領(lǐng)逼迫他投降，蘇武對下屬說：‘我是漢朝使臣，如果喪失氣節(jié)，今后還有何顏面回國呢？后來匈奴人便將蘇武流放到荒無人煙的地方去牧羊。在沒有飯吃的時候，他就吃草根過日子。就這樣經(jīng)過了十九年，匈奴人才放他回國。等他回國的時候，頭發(fā)都白了。”在為學(xué)生講述了這一傳統(tǒng)故事之后，我便問學(xué)生：“你們覺得蘇武展現(xiàn)出了什么樣的精神呢？”學(xué)生回答說：“寧折不屈的愛國精神。”還有的學(xué)生說：“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移的精神。”我又問學(xué)生：“這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生均回答“值得”。可見，通過為學(xué)生講述傳統(tǒng)故事的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀道德思想和精神，促進(jìn)學(xué)生在道德與法治課程中能力的提升和發(fā)展。

二、組織節(jié)日活動

我們的傳統(tǒng)文化也滲透在了日常生活的節(jié)日習(xí)俗中，在道德與法治課堂中，教師還可以通過為學(xué)生組織節(jié)日活動的方式滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從一些傳統(tǒng)節(jié)日中能夠感受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生在道德與法治課堂中能夠受到傳統(tǒng)文化的啟發(fā)，改善自身的行為，形成具有優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。

在教師為學(xué)生授課《讓我們的家更美好》這一課內(nèi)容時，教師便可以通過為學(xué)生組織節(jié)日活動的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在節(jié)日活動中能夠自己動手為家人做一些事情。我在重陽節(jié)到來的時候，便借助這一節(jié)日為學(xué)生組織了孝敬老人的活動。在此次活動中，我為學(xué)生簡單介紹了重陽節(jié)：“重陽節(jié)是農(nóng)歷的九月九日，因為古人認(rèn)為兩個九代表長長久久，有吉祥的寓意，所以才會一直保留著這一節(jié)日。在這一節(jié)日的時候，也提醒我們要尊敬老人、愛護老人。大家家里都有長輩，我們今天就來一起為長輩做一件事情，表達(dá)我們的孝心。”于是我便讓學(xué)生自己為掌握制作意見小禮物，帶回家里。有的學(xué)生制作了感恩的卡片，有的學(xué)生制作了一家人的畫像，還有的學(xué)生制作了愿望清單，說想要讓自己的家人將自己的愿望寫在上面，自己一一實現(xiàn)。通過這樣的活動，便使學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化中感受到尊敬老人的優(yōu)秀品質(zhì)，并付諸于自己的行動。

三、分享藝術(shù)遺產(chǎn)

在小學(xué)中高段的道德與法治教學(xué)中，教師還可以通過為學(xué)生分享藝術(shù)遺產(chǎn)的方式滲透傳統(tǒng)文化。藝術(shù)遺產(chǎn)中本身便是傳統(tǒng)文化的濃縮，教師可以在課堂上為學(xué)生解讀藝術(shù)遺產(chǎn)中的傳統(tǒng)文化信息，讓學(xué)生能夠在了解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上感受到藝術(shù)創(chuàng)作者的用心，對藝術(shù)遺產(chǎn)、中華民族的智慧具有自豪感。

我在《古代智慧 耀我中華》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，便通過為學(xué)生展示古代藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片的方式，來讓學(xué)生了解我們國家的傳統(tǒng)文化信息，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生自豪感，產(chǎn)生民族自信心。此課教學(xué)中，我為學(xué)生展示出了“地動儀”“西漢素紗蟬衣”“趙州橋”等藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片，并為學(xué)生做了簡單介紹。如對地動儀的介紹：“地動儀上的八條龍，代表著八個方向，每條龍的口中都含有一顆珠子，與下方的蟾蜍對應(yīng)，當(dāng)?shù)卣鸬臅r候，該方向上的龍口中的珠子便會吐出來。這架地動儀不僅外形美觀，在西漢的時候也非常準(zhǔn)確地測報了地震。比西方的儀器早一千七百多年。”在為學(xué)生講述了這些藝術(shù)遺產(chǎn)的優(yōu)勢之后，學(xué)生便油然生出自豪感，形成民族自信心。

綜上，在小學(xué)中高段道德與法治的教學(xué)中，教師可以運用講述傳統(tǒng)故事、組織節(jié)日活動、分享藝術(shù)遺產(chǎn)等方式為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)故事中能夠感受到其中的道德思想，使學(xué)生從節(jié)日活動中能夠?qū)W習(xí)良好的行為，從藝術(shù)遺產(chǎn)中形成民族自信心，這樣學(xué)生自身的行為和品德便會得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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