互聯網金融背景下高校金融專業教學改革研究

韓婧怡（東北師范大學人文學院）

互聯網金融的高速發展，對經濟社會產生了非常大的影響。作為新興事業，互聯網金融可通過大數據、云計算信息優勢對傳統金融興業形成了較大的沖擊，進行了深入的改變。在此過程中，對金融人才提出了全新的要求，盡管金融專業是各高校較為成熟的專業，教學內容沒有與時俱進，教學方法也單一，這也會影響到金融人才的培養。所以，將“互聯網+”融入到金融專業教學中，通過互聯網金融產品分析金融理論，可提高學生創新意識，增強實踐能力。

■高校金融專業教學存在問題

（一）教學內容滯后

近階段，金融專業課程教學依然都是以傳統金融工具為主，只是簡單介紹了概念、性質以及基本的特征。這與互聯網金融背景下創新金融工具相差較遠。互聯網金融創新出來的借貸、眾籌、余額寶等新型金融產品與傳統金融產品都存在較大的差別，互聯網金融產品普惠，此種教學內容與現實發展嚴重脫節，這不但會造成學生學習興趣地下，還將影響到復合型金融人才培養效果。

（二）專業課程設置不完善

絕大多數高校金融專業教學與實際相背離，且專業課程設置與職業基礎發展要求不吻合，教學計劃教條現象較為嚴重。其中專業課程設置不完善問題較為嚴重，通常情況下高校金融專業教學過程中所使用的教材照搬本科專業出版的教材，對本科人才培養目標以及高校人才培養目標之間存在的差異不重視。盡管某些學校并未照搬本科專業教材，但是專業課程講授過程中內容陳舊老化，且教學手段比較單一，并沒有將本專業中最新的創新成果融入到教學中。此外，還有部分高校金融專業重理論，輕實踐，課程設置過程中理論課程較多，在教學活動中比較重視理論教育，從而忽視了學生專業技能的培養，這種情況下培養出來的人才專業技能較為匱乏，不能滿足金融企業的崗位要求，因此需在教學中改革以上培養放方式。

（三）校企聯動合作不夠，且改革模式較為落后

第一，高校金融專業與金融企業之間的聯動合作不夠，對金融企業生產實際及崗位要求了解不到位，未能給學生提供足夠的實踐機會，對培養和提高學生實踐能力產生不利影響，進而培養出來的學生不能使用金融企業的崗位需求，自然而然也就不能成為一名優秀的技能型人才。第二，盡管高校金融專業與金融企業之間都有合作及頂崗實習，也就是學生在學校學習兩年理論知識，在合作金融企業完成一年的頂崗實習，但是學校再講學生推薦給金融企業之后則放之任之，未與合作金融企業加強溝通，甚至有部分學生自己尋找實習單位，在實習過程中缺少專業教師的跟蹤指導，導致頂崗實習形式化嚴重。

（四）師資力量匱乏

首先，教師實踐技能不足。互聯網金融背景高校金融專業中不乏一些教師未在社會中參與一些實際工作，從事教學以來一直偏居于校園中，與金融企業之間的聯系較少，導致自身實踐操作技能水平得不到有效提高，在教學過程中過于重視理論教學，并且依舊沿用以往傳統的教學手段和方式，且技能型及實踐型教師不足。現階段，很多高校金融專業在聘請教師時，比較注重教師的學歷，對其技能水平重視度不高，這樣選拔的教師剛從高校畢業的人居多，有著豐富的理論知識，卻缺少實踐操作能力，技術水平較差，無論是教學經驗還是實踐經驗都不豐富，有待提高。其次，教師團隊結構不科學。從教師專業結構的角度來說，高校金融專業中理論課及文化課教師居多，而專業課程教師少之又少，特別是職教專家以及實習指導教師不足，這樣的專業機構與技能型人才培養的目標及發展趨勢相背離。然而從教師年齡結構來說，年齡較高以及教學經驗豐富的教師臨近退休，現下教師團隊中主要為剛剛從事教學的青年教師，不具備任何教學經驗。雖然有些教師已經從事教學工作十幾年，積累的大量的教學經驗，但是未對自身專業知識與技能進行及時有效更新，原有的知識技能遠遠不能適用于社會經濟發展需求以及職教發展需求。最后，“雙師型”教師引進工作不到位。越來越多的高校金融專業開始重視“雙師型”教師團隊，也有部分學校培養了一定數量的“雙師型”教師，但是仍舊不能滿足高校金融專業技能型人才培養的需求，主要表現在三個方面：其一，高校金融專業中“雙師型”教師匱乏，不能滿足人才培養需求；其二，一部分教師通過培訓的方式獲得證書，不能有效提高其職業技能；其三，未從合作金融企業引進專業的技術人才，盡管有些學校從金融企業引進了專業技術人才，但并沒有充分發揮其作用，只是通過開展名師講座的方式，由金融企業專業技術人才講授自己的經驗。

■金融專業教學改革培養的有效路徑

（一）創新教學內容——融入互聯網金融知識

從以往金融專業教學內容來看，金融發展與目前互聯網金融嚴重脫節，這在一定程度上約束了學生對今后就業空間的發揮。所以，積極調整教學內容非常有必要。實踐教學中，不能只仿照國外原版教材，需要加強國內外實踐結合。可在當前教材基礎上從多方面引入互聯網金融知識，達到理論與金融實踐相融合。全面將互聯網金融新知識與理論結合到教學內容中，有效整合金融理論與互聯網金融，達到金融教學內容的改革，為社會培養出順應時代發展的金融人才。

（二）豐富教學模式——合理運用金融APP

以往“填鴨式”教學嚴重約束了學生積極性，造成教學效果滯后，因此，需針對學生個性化特點，創新教學模式，不斷的提升學生對學習的興趣，從“被動接受”變成“主動學習”，這樣才能使其學習效果倍增。通過案例教學、小組討論以及任務驅動的形式激發學生興趣，可加錢學生的參與度。互聯網金融大背景下，合理、有效的使用金融APP 能讓學生感受到大數據魅力。教學中教師一方面可為其講解金融APP 使用方法，另一方也可以讓學生直觀感受金融產品價格的變化，在條件準許的情況下，適當鼓勵學生參與到實際交易中，提高實際操作能力。

（三）完善課程設置——加強互聯網金融課程

金融專業課程在設置上可從金融崗位和工作實際角度考慮，采用應用性為導向，加強與刪減課程。為了確保課程有效性，可適當增強教師分工合作的能力，積極調整課程使課程更具科學性。與此同時，組織金融專業的教師開展現代化互聯網金融課程，例如：信貸、互聯網營銷、互聯網管理等，積極運用到實際教學中。

（四）激發校企合作中企業的積極性

金融專業應該通過各種方式提高教學和學生的對外服務能力，主動加強與企業之間的聯系，負責企業中的技術培訓及產品研發等任務。在安排學生頂崗實習的時候應該全面考慮企業的生產需求及安排工作，與企業共同構建合作環境，將職業教育融入到企業當中，不僅為學生創造專業實訓的機會，同時還能提高企業效益，達到雙方共贏的目的。

在互聯網背景下，改革教學是教師最為重要的內容，因此金融專業應該培養高素質師資團隊滿足經濟技術發展要求及技能型人才培養需求。首先，加強“雙師型”教師團隊建設，全面貫徹落實“引進來，走出去”的方針，特別是“走出去”。金融專業在引進教師時，應該將企業工作經驗作為外聘的重要指標，此外聘請那些企業專家、技術骨干等作為學校的兼職教師，這樣培養的專業人才更能貼近社會需求，確保學校所培養技能型人才的專業技能和素養滿足需求。組織專業教師“走出去”，按期組織教師去企業鍛煉，提高自身專業知識及技能水平，在教學過程中加入目前金融行業中的知識，鼓勵教師指導學生參與這些項目并高效完成，促進教師切身體會企業產品開發及生產的同時，提高教師解決技術問題的能力水平，進一步提高教師的“雙師”素質水平。其次，為教師創造更多的企業調查探究、跟班生產實習等各種實踐機會，深入了解企業當前的生產狀況以及人才需求量，協助企業完勝提高生產工藝等問題，通過實踐的方式提高教師專業技能水平及教學能力。最后，加強專業教師的培訓力度，激勵教師積極參與在職進修、獲得更多的專業技術等級證書。定期組織教師進行培訓，培訓內容主要針對教師時間能力的提高。總而言之，金融專業應該采取多樣化方式，循序漸進的提高師資水平，進而提高教學能力，只有這樣才能培養出更多的金融技能型人才。

■結束語

綜上所述，互聯網金融作為金融區域中最具創新性以及發展性的領域，對傳統金融行業影響較大。所以，高校應積極學習互聯網金融知識，培養學生創新精神以及創業技能，為國家金融行業發展貢獻力量。