初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題及改進(jìn)措施

江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 劉振華

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是指根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)工作的對(duì)象，將教學(xué)進(jìn)行合理有序的安排，從而確定合適的教學(xué)方案。當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作普遍缺乏系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師大都根據(jù)課本內(nèi)容開展教學(xué)工作，沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究和探討，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際需求和興趣相背離，教學(xué)工作流于表面，難以真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)的要求。

2.教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容過于單一

隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，將學(xué)科教育與信息技術(shù)與多媒體手段相結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的大趨勢(shì)。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教師因?yàn)槿狈?duì)信息技術(shù)及多媒體技術(shù)的了解，或不具備使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然停留在過去灌輸式的教學(xué)模式當(dāng)中，教學(xué)形式過于單一，教學(xué)內(nèi)容也僅僅圍繞課本內(nèi)容展開，沒有為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣寥寥，思維能力與眼界得不到有效的拓展，從而限制了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效開展。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失

新課程改革對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力提出了要求，初中階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，普遍存在著學(xué)生缺失自主學(xué)習(xí)能力的情況，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生只需要被動(dòng)接收教師所傳遞的知識(shí)，應(yīng)付考試就可以了，這樣的模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過度依賴教師，自主能力得不到提升，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的形成，也限制了學(xué)生思維與能力的發(fā)展空間。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

1.開展科學(xué)系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，需要科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)作為基礎(chǔ)，初中教師應(yīng)注重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)時(shí)間等方面入手，對(duì)當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，深入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和需求，并以此為指導(dǎo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行全面的審視與分析，將以人為本的教學(xué)理念融入教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的個(gè)性化和差異化，從而提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.采用多元化的教學(xué)手段豐富初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展，應(yīng)注重教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，教師應(yīng)不斷提升對(duì)信息化教學(xué)與多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能力，將枯燥、單一的數(shù)學(xué)課堂不斷優(yōu)化，采用微課、情境教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式，將視頻、動(dòng)畫、圖片、故事等內(nèi)容融入數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

例如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《圖形的變化》一課的教學(xué)中，圖形的形狀變化是一個(gè)比較抽象的過程，需要學(xué)生具備一定的想象和思維能力，圖形可以通過各種各樣的組合和拆分而產(chǎn)生非常奇妙的變化。在開展本課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)的手段，將一些圖形通過旋轉(zhuǎn)、平移等所產(chǎn)生的變化以視頻的形式展示出來，如一張長(zhǎng)方形直板，可以通過旋轉(zhuǎn)變化為一個(gè)圓柱體；一個(gè)三角形硬紙板，可以通過平面旋轉(zhuǎn)變化成椎體。學(xué)生在直觀的視頻展示中，可以非常清晰地發(fā)現(xiàn)圖形的各種變化，了解點(diǎn)的變化會(huì)形成線，線的變化會(huì)形成面，面的變化會(huì)形成體的數(shù)學(xué)知識(shí)。而后，教師還可以請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)視頻中所觀看的內(nèi)容開展動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的綜合能力，促進(jìn)本課教學(xué)效果的提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，是提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過課前自主預(yù)習(xí)、課上自主學(xué)習(xí)及課后自主復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)自我管理，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力。

例如，教師可以充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)和班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群的作用，在每課學(xué)習(xí)前在群中上傳預(yù)習(xí)資料，由學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并帶著問題開始課程學(xué)習(xí)，課堂上通過小組討論、互動(dòng)教學(xué)等方式提高教學(xué)效果，在課后發(fā)送學(xué)習(xí)資料，并利用線上測(cè)試等方法促進(jìn)教學(xué)效果的轉(zhuǎn)化，從而讓學(xué)生做到將每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)吃透，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

在初中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，深入研究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，并積極探索解決方案，設(shè)立明確的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展。