初中數學課堂教學有效性的提高策略

湖北省赤壁市實驗外國語學校 羅 偉

初中數學課堂中有效地開展教育教學活動，是對學生基礎知識的考驗，也是對學生基本素質的要求。學生必先對今天所講的內容有所預習，才能被老師更好地帶入教學情境，從而提升原有的知識水平。學生自身的因素很重要，首先，必須讓學生拋棄自身的惰性，其次，需要培養學生的自信心，最后是基礎知識的教育，這幾點需要著重把控，時間長了，可以讓數學課堂變得高效。初中數學其實并沒有很難的內容，只有一些基礎知識和思維突破，只要打好基礎，學生學習數學就不會很困難，所以老師在教學的同時必先考慮初中課堂的有效性。

一、培養學生的耐性和自信心

現階段，中學生對數學學習都有一種從內到外的不自信，這不利于學生對數學知識的學習。很多學生在做題的時候遇到難題，或是明明很簡單的問題卻因為步驟較多而放棄繼續解答。面對這些問題，教師必先培養學生的耐心，還需要在教學時有耐心，需要明確地告訴學生如何拿分，如何解答問題，讓學生耐心地去學習這道題目。其次，必須激勵學生完成今天的學習目標，先設立一些比較簡單的題目讓學生完成，激勵學生自信心，以后再慢慢深入。這樣一步一個腳印，一層一層地進行知識點的插入，加強了學生自信心的培養，能使課堂教學過程變得高效。

例如，“二元一次方程”知識并不好理解，需要老師幫助學生養成遇到難題耐心對待的心理，幫助學生更好地完成所學目標。很多學生對于解方程沒有頭緒，時間久了，學生就會感到疲倦，這就需要老師講解一些解題技巧來幫助學生面對這些困難，很多問題就在老師的幫助下迎刃而解了，教師可以更好地帶動學生學習數學，并加強對數學的理解能力。另外，“解鈴還須系鈴人”，面對困難的時候，學生必須先靠自己解答，解答不了再求得老師的幫助，這樣既鍛煉了學生的解題意志，在完成所學目標以后又提高了自信心，教學的有效性也得以提高。

二、合理開展針對性訓練

許多教師在教學的過程中沒有明確教學目標，也沒有合理地分析學生處于什么層次，在學習的時候遇到了什么困難。學生在發現自己的成績不理想的時候，根本不知道問題出在了哪里。所以，教師必須要讓學生明確學習目標。學習目標的明確需要教師對不同層次的學生進行分類，讓學生知道自己到底差在哪里，應該如何提高，面對一些學習成績比較好的學生，老師應該給予一些突破性的訓練，讓他們的思維模式得到提高。面對中等生，就要求學生在保證理解基礎知識的同時嘗試探究。針對差生，教師可以要求學生鞏固其基礎知識。這樣分層完成所學目標，運用合理的針對性訓練可以提高教學有效性。

例如，講解“全等三角形”的時候，學習成績較好的學生就可以做一些有關全等三角形的應用類題目或拓展性訓練，讓他們鍛煉自身的思維能力，中等成績的學生需要掌握全等三角形的相關知識，并做一些相關題目，在訓練基本知識的同時提高知識運用能力。面對學習成績較差的學生，可以要求他們理解全等三角形的基本定理，掌握基礎知識。這樣的分層教學更有效率，適用于每個階段的學生。

三、培養學生學習興趣

在學習難度比較大的知識時，學生不好理解，逐漸感到疲倦，長久下來，就不能很好地完成老師所布置的任務。所以，教師必須先培養學生學習數學的興趣，這是重要因素之一。一方面，鍛煉學生的思維能力，考查學生思考問題的嚴謹性和全面性，合理地培養學生學習數學的興趣；另一方面，鍛煉學生的學習能力，讓學生能夠學會自主探究。

例如，“二次函數”的講解，需要老師通過圖像引發學生的興趣，抽象的知識點變成形象直觀的圖像，學生感到好奇，利用這種好奇心引導學生學習數學。很多學生對直觀的圖案特別感興趣，在學生學習圖像的同時完成了所學的目標，這樣使教學變得高效，也讓學生愿意學數學。

中學生數學成績的提高需要各方的努力，也需要老師一直思考到底如何幫助學生學習數學。新時代有不同的要求目標，需要一代一代老師的不斷探索，真真切切地提高教學質量才是重中之重。