引入科技活力 構建高效課堂
——高中數學教學中信息技術的有效運用

浙江臨海市回浦高中 張彩珍

隨著新課改的深入推進，高中數學教師除了要重視更新自身的教學觀念，積極探索最佳化的教學模式，同時要對怎樣整合信息技術和高中數學教學進行研究。合理科學運用信息技術，可以把抽象化的數學知識轉變成形象化、具體化的數學知識，將學生的數學興趣充分激發出來，使其發揮自身主觀能動性，促進學生數學成績有效提升，從而實現高中數學課堂教學質量和教學效率的最佳化。

一、運用信息技術，激發學生學習興趣

布魯納曾說過：“對所學內容的興趣是學習最好的刺激?！敝挥谐浞旨ぐl出學生的數學學習興趣，他們才會愿意積極主動地投入數學學習之中。數學具有抽象性、理論性和系統性的特點。學生在傳統數學課堂教學中，總是機械地記憶概念、定理和做練習題，這樣的學習方式十分無趣，難以將學生的數學學習興趣激發出來。而多媒體融合了聲音、視頻和圖像，用圖文并茂的動態畫面呈現出抽象的數學知識，將視覺和聽覺有機結合在一起，化抽象為直觀，促進了教學內容趣味性的有效增強。對學生來說，這是一種新型的學習方式，其對學生數學學習興趣和好奇心的激發極為有利。

以“圓錐曲線的定義”為例，教師在教學過程中可以借助多媒體技術將一些生活中常見的橢圓、拋物線和雙曲線呈現在學生面前，以此加深學生對生活中的圓錐曲線的感受，既充分激發出學生的數學學習興趣，同時也讓學生充分理解和掌握了雙曲線、橢圓定義和拋物線。這樣，借助動態的方式把抽象的概念展示出來，使那些看似靜止、孤立的事物變得更加形象，這樣便可以把學生的理解難度降低，從而將概念清晰掌握。

二、運用信息技術，突破教學難點內容

高中階段的數學教學往往涉及非常多的重點知識，而如果想在短短的四十分鐘內順利突破教學難點內容，讓學生較好地掌握難點內容，成功解決實際問題，就需要教師不斷展開探索。信息技術集視頻、圖像、聲音為一體，可將難點內容以形象直觀的方式展示在學生面前，從而大大提升學生的學習質量與效率。因此，在具體教學中，教師可立足于教學內容，對信息技術予以靈活應用，借以有效突破教學難點內容。

比如，在教學“正弦函數的圖像和性質”相關知識時，教師就可將多媒體設備的優勢發揮出來，為學生播放作函數y=sinx圖像的過程，讓學生對正弦曲線有直觀認識，大大提高其學習質量。又如，在對“立體幾何”一節知識進行教學時，其涉及的面和線、面和面的空間關系等相關知識具有很強的抽象性，學生剛接觸的時候很難將其記住，無法很好地理解。這個時候，教師就可利用信息技術，將其運算功能和圖像處理功能運用起來，為學生清晰展示面和線、面和面的關系，進而使學生深刻理解相關知識，促進學生空間感和學習能力有效提升。

三、運用信息技術，幫助學生復習

信息技術既可以在高中數學新知識教學中運用，還能在復習課的教學中運用，給予學生幫助，使其所學知識得到鞏固。比如在教學完每節課后，教師可以總結本節課的知識點，以此使學生所學的知識得到鞏固。教師可以借助一些網絡平臺，為學生展示其他教材中的經典題型，使其借助練習將知識熟練掌握。為了對學生掌握知識的情況進行檢查，高中數學教師在教學過程中，可以將一些電子試卷上傳在平臺上，對學生展開檢測，使其借助自我檢測發現自身學習中存在的問題。在復習中，教師也可以為學生展示理解難度較大的題和易錯題，對其展開有針對性的訓練，或借助信息技術對學生進行監測，之后解答各學生所出現的問題。以“函數”相關知識為例，當學生學習完本節課后，教師可以為學生設計一個客戶端，讓學生在客戶端中自主選擇題目展開練習。如當學生把一道函數題目做好后，若是答案正確，便自動跳過其他習題，若是答案不正確，計算機便會跳到相似的練習題，直到學生做正確為止。借助這種教學方式，讓學生展開更有針對性的練習，使學生的時間得到了節約，同時還能讓學生充分了解自己的學習情況。

總而言之，高中數學教師在課堂教學中應積極借助信息技術對數學知識進行思考，同時充分認識到信息技術教學的問題，結合信息技術和傳統教學方式，使學生對數學學習產生濃厚的興趣，借助信息技術進行提問，激活學生思維，使學生的自主學習能力得到培養，以此促進學生數學綜合素養的有效發展，使高中數學課堂教學效率和質量不斷提高。