初中生數(shù)學(xué)傾聽能力的培養(yǎng)

寧夏銀川市第六中學(xué) 丁彩霞

傾聽能力是人際交往中一個重要的能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用至關(guān)重要，傾聽能力是提高課堂教學(xué)效率的一個重要因素，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽課，集中注意力跟隨著教師的講課思路，才能將從教師那里接收到的信息進(jìn)行整合，并通過自身的理解能力而轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。初中生在數(shù)學(xué)課堂上傾聽能力的影響因素很多，教師要努力探究有效的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)的趣味性，阻斷影響學(xué)生傾聽能力的干擾條件。除此之外，教師還要了解該階段學(xué)生的心理活動，幫助學(xué)生提高自身的抗干擾能力，激勵他們不斷地提高自己的自制力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、初中生數(shù)學(xué)傾聽能力的影響因素

傾聽是一個人的生理本能，通過傾聽聽取別人的經(jīng)驗(yàn)和意見，從而化為自身的能力，學(xué)會傾聽是每個人都要必須經(jīng)歷的必修課。在素質(zhì)教育理論不斷滲透的今天，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)生的傾聽能力也成為一個備受關(guān)注的教學(xué)焦點(diǎn)，課堂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的教學(xué)場所，課堂上學(xué)生要經(jīng)過認(rèn)真的傾聽過程，才能源源不斷地從教師那里接收信息，這樣才能進(jìn)行下一階段的信息處理過程，才能與教師進(jìn)行有效的互動，若是學(xué)生的傾聽能力不高，這將大大影響課堂效率。

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生傾聽能力的影響因素有很多，第一，中學(xué)生自身的生理發(fā)展特點(diǎn)，青少年正處于活潑好動的年紀(jì)，在課堂上很容易開小差或是東張西望，注意力高度不集中；第二，初中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是邏輯性和思維性都很強(qiáng)，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維混亂，當(dāng)遇到聽不懂或是想不明白的時候，他們就會自然而然地停止聽課，出現(xiàn)目光呆滯，腦袋放空的聽課狀態(tài)；第三，教師的教學(xué)方式也深深影響著學(xué)生的傾聽能力，像傳統(tǒng)教學(xué)中的“一言堂”講課模式很容易打消學(xué)生的聽課欲望，大多數(shù)學(xué)生都會表現(xiàn)出對課堂聽課興趣不高的疲倦感；第四，教師與學(xué)生之間的互動較少，或是互動方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)化受到阻礙，造成“不動腦子”的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。這些影響因素都大大降低了學(xué)生的課堂傾聽能力培養(yǎng)，同時也降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。

二、探究培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)傾聽能力的有效措施

1.提高課堂教學(xué)形式趣味性，提升學(xué)生的傾聽欲望

學(xué)生的傾聽能力提升的關(guān)鍵在于學(xué)生要具有學(xué)習(xí)興趣，教師要努力提高課堂教學(xué)形式的趣味性，打造一個輕松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的行為和思維都活躍起來，由此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傾聽欲望。提高課堂的趣味性可以通過情境教學(xué)，借助信息技術(shù)形式或是加入生活元素等教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)，旨在打破常規(guī)教學(xué)模式，讓課堂氛圍注入生命活力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在《相似三角形》的教學(xué)過程中，教師可以通過“埃及金字塔”的科普導(dǎo)入，不僅增加教學(xué)趣味性，而且更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展數(shù)學(xué)思維。

2.增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容連貫性，激發(fā)學(xué)生的思維靈感

提高學(xué)生的傾聽能力要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，傾聽不是簡單的“聽”，還要“會聽”，學(xué)生要啟動大腦進(jìn)行邏輯思考，加入想象力，不然整個聽課過程看似都在聽講，也只是“左耳進(jìn)，右耳出”的無效聽講。這就要求教師在講課的過程中認(rèn)真梳理教學(xué)教案，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的聽課習(xí)慣制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，整體把控學(xué)生表現(xiàn)，明確學(xué)生的傾聽任務(wù)，有目的地傾聽才能達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會形成主動學(xué)習(xí)意識，提高抽象思維能力，在聽的過程中捕捉重點(diǎn)信息，并在腦海中做出相應(yīng)的判斷和轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的思維靈感，做到真正的“用心聽”。

3.強(qiáng)化師生之間互動靈活性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情

學(xué)生的傾聽能力不只局限在“聽”上，教師還要注重強(qiáng)化師生之間的互動，聽課的過程還會涉及“手”“口”“腦”等其他器官的綜合運(yùn)用，學(xué)生有思維受阻的地方及時向教師做出反饋，教師及時解惑，學(xué)生再進(jìn)行接下來的傾聽，這樣組合運(yùn)動才能有效提高傾聽能力。師生之間的有效互動，可以避免學(xué)生在傾聽的過程中出現(xiàn)思維阻斷的情況，這時教師可鼓勵學(xué)生及時表達(dá)自己的疑問，教師可及時作出解答，有問題當(dāng)堂解決，不給學(xué)生留疑問，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的傾聽能力是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，課堂教學(xué)中，教師要及時識別影響學(xué)生傾聽能力的不利因素，提高課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會傾聽，從而有效提高傾聽能力。