成才視角下數學教學中聽說能力培養思考

江蘇省張家港市實驗小學 陳彩芬

低年級學生正處于聽說能力發展的關鍵時期，這一時期的教學工作是培養學生形成良好聽說習慣的主要途徑。在傳統的小學教育教學工作中，低年級學生聽說能力的培養過多地局限于英語課堂和語文課堂上，沒有在數學課堂得到充分重視，導致學生在學習數學過程中傾聽與表達能力難以提升，影響了對數學語言的理解和應用。想要提升低年級數學教學質量，就要改變傳統的教學觀念，加強對學生聽說能力的培養，以良好的聽力能力為基礎促進學生高效學習數學知識、靈活應用數學知識解決實際問題，為國家和社會培養出優秀人才。

一、關注聽力，培養傾聽習慣

傾聽習慣是聽力中不可缺少的要素，如果一名學生不具備認真傾聽的意識和習慣，就難以聽清楚他人的表達，在課堂上不能很好地理解教學內容，影響學習的質量。所以在低年級小學數學課堂上，教師要關注學生的聽力情況，依據學生認知規律，加強對學生聽力意識的激發，使學生傾聽主動起來、認真起來，培養學生傾聽習慣。在這一過程中，教師可以通過創設問題情境、激勵賞識教育等策略達到培養目的，構建以學生為主體、以教師為引導的數學課堂，發揮出教師在學生數學學習中和傾聽練習中的組織指導作用。

例如，在學習一年級上冊（蘇教版）《分與合》這節課中分與合的思想、整體與部分的關系時，由于一年級小學生的理解能力和思維能力有限，所以學習起來比較吃力。教師在課堂上提出由淺及深的問題：（1）老師在水果店買了1 個蘋果、1 個桃子、1 根香蕉，將它們裝在一個塑料袋里拿回家，是分還是合呢？（2）老師回家后從袋子中拿出來，給爸爸1 個蘋果，給媽媽1 個桃子，給自己1 根香蕉，這個過程是分還是合呢？（3）從老師買水果到給水果的事件中，你對數字的分與合有了怎樣的認識？引導學生在逐漸加深難度的聽力訓練中，形成認真傾聽的主動意識，鍛煉學生在傾聽中分析和邏輯推理，從而形成邊傾聽邊思考探究的良好學習習慣，提高學生聽力效率和聽力質量，讓傾聽成為學生解決數學學習吃力問題的一種技巧。

二、關注表達，培養口語習慣

低年級學生在數學課堂上可以準確、清晰地表達自己的想法和提出數學問題，能夠讓教師及時掌握學生的學習需求，然后針對性地給予教學指導，提升數學教學的實效性，是保證教學質量和因材施教目標達成的關鍵所在。此外，良好的口語表達能力還有助于促進學生數學思維發展、思維分享，拉近學生之間的距離，構建和諧師生關系，對于高效數學課堂的建設具有重要作用。因此，低年級數學課堂上，教師要關注學生的表達情況，有意識地加強口語習慣培養，在這一過程中可以結合學生現有生活經驗和生活語言基礎，采取生活化教學策略，引導學生從生活語言說起，循序漸進地促使學生口語表達從生活內容逐漸過渡到數學問題上，進而不斷提高學生的會說的能力，增強課堂互動性，活躍課堂教學氛圍。

例如，在二年級下冊（蘇教版）《分米和毫米》這節課上，教師先從教室中學生十分熟悉的物體開始引導學生“看實物說話”，讓學生猜一猜身邊哪些物體可以用分米表示還是毫米表示。有的學生拿起課本說“課本厚度可以用分米表示”，有的學生捏著一根自動鉛筆芯說“這個細細的鉛筆芯寬度可以用毫米表示”，有的學生說“我的身高可以用毫米表示”，其他學生對此表示質疑，立即舉手說出自己的想法，此時教師就這個問題組織學生進行交流討論，引導學生分享自己的思維過程，鍛煉學生的表達能力，經過充分交流，學生最終明確了身高不適合用毫米表示，并且主動回顧了之前學習的“厘米和米”的數學知識，得出自己現在身高用厘米和米表示更加適合。經過本次活動，學生學會了在交際交流中合作學習，在質疑中表達自己，在分享思維后提升自己的學習能力。

三、聽說結合，促進全面發展

聽與說之間關聯密切，是不可分割的兩種能力。因此，低年級數學課堂上教師要重視聽說結合能力的培養，讓學生可以在傾聽過程中獲取想要說的欲望，形成說的思路與具體內容，在說的過程中融入自己的聽力結果，表達后可以認真聽他人的評價反饋，從中得到更多啟迪。教師依托教學內容采取榜樣教學策略，將自己良好的聽說素養形象生動地展示在學生眼前，給予學生準確的熏陶，抓住低年級小學生具有極強模仿心理的特點，使學生可以主動模仿教師的聽說行為，掌握聽說能力的結合技巧，進而促進學生全面發展。

例如，教師在對一名學生提問后，歪著頭認真傾聽的姿勢會給學生留下深刻印象，在學生回答后，教師第一時間進行點評和贊揚，讓學生認識到聽與說緊密聯系起來才能夠形成一次和諧互動。受到教師的影響，學生在相互溝通中使用了正確的傾聽姿勢，將聽與說深入融合在一起，經由思維探究提升了課堂回答的效率和質量，給學生數學判斷、數學計算、數學應用能力的培養打下了堅實的基礎。

綜上所述，低年級數學課堂上教師要正確認識到培養學生聽說能力的重要性，將其作為成才教育的有效途徑，關注學生聽力，培養良好的傾聽習慣，關注學生表達，培養良好口語習慣，以聽說結合為基礎促進學生全面發展，讓學生學好數學語言、用好數學語言，夯實基礎。