小學數(shù)學教學中微課的巧用

江蘇省興化市楚水小學 陳 淳

在小學數(shù)學教學過程當中，教師應當格外注重對教學模式的改進，用多種多樣的教學手段激發(fā)學生的學習興趣，靈活運用微課教學模式的優(yōu)勢，為小學生提供比較優(yōu)質(zhì)的數(shù)學知識學習環(huán)境。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數(shù)學教學當中巧妙運用微課教學模式。

一、重視課前預習，巧妙運用微課教學

在小學階段，教師不僅僅要為學生進行數(shù)學基礎(chǔ)知識的講解，實現(xiàn)對于學生思維的啟蒙，而且還應當培養(yǎng)孩子們的學習習慣，讓其提前練習正確的數(shù)學思維模式，從而才能夠讓孩子們在今后的數(shù)學學習當中保持更強的核心競爭力。而課前預習對于任何一門學科的學習而言都極其重要，通過課前預習，孩子們能夠?qū)φ绞谡n時教師將要講解的重難點知識有大概的認知，從而能夠更容易地跟隨教師的思路完成對知識的學習，而且孩子們在預習的時候也會遇到各種各樣的疑惑，帶著問題學習，也有利于讓學生長時間保持注意力集中，提升課堂學習效率。而利用微課資源，教師能夠為孩子們提供更多的預習資料，依照學生的不同學習需求和能力水平訂制個性化的預習任務(wù)，學生通過觀看預習微視頻，完成預習練習題，在預習當中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，逐步形成獨立自主的探究學習素養(yǎng)。

在教學《平行四邊形面積計算》這部分內(nèi)容之前，教師就可以為學生提供微課預習視頻資源，讓學生在課前利用半小時的時間進行預習。教師要嚴格控制微預習視頻的觀看時長，視頻時長一般在6～10分鐘，在觀看微視頻的時候，學生能夠回憶起曾經(jīng)學過的基礎(chǔ)平面圖形面積計算公式，從而推導平行四邊形面積公式。有動態(tài)的視頻作為輔助，學生能夠比較輕松地達到很好的自主預習效果，而且完成任務(wù)以后，孩子們還可以進一步思考，有的學生可能會留下疑惑：平行四邊形既然可以通過長方形進行轉(zhuǎn)化，那么在修剪平行四邊形的時候是否一定要沿著高進行剪裁？這些問題教師都可以在課堂上一一解答。

二、組織課堂引導，巧妙運用微課教學

教師應當巧妙運用微課教學手段組織科學合理的課堂引導活動，因為小學生才剛剛進入學校進行正式的數(shù)學知識學習，對于基礎(chǔ)數(shù)學知識與概念都并不了解，如果教師直接在課堂上為學生進行概念、公式介紹，孩子們理解起來的速度自然會比較慢，有的耐心不足的學生甚至會產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意學習數(shù)學這門學科。因此，教師要在備課的時候多多挖掘微課教學資源豐富、形式生動的優(yōu)勢，讓孩子們能夠在數(shù)學課堂上觀看更形象生動的數(shù)學知識介紹視頻。這樣的微課引導模式能夠讓學生有一個提前適應新知識的過程，從而對于將要在課堂上學習的知識存留一個大概的印象，有利于提升小學生在課堂上的學習效果。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來實現(xiàn)課堂引導工作的順利實施，當孩子們置身于教師精心創(chuàng)設(shè)的情境當中，能夠接觸到日常生活中經(jīng)常觸摸到或者感受到的事物，有利于孩子們身心放松，他們也樂意參與到微課程實踐活動當中，進行數(shù)學問題的探究。比如，教師在為學生講解《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的時候，就可以模擬“水蜜桃大豐收”的情境，在該情境當中，先假設(shè)我們一共擁有20 個水蜜桃，如果在每個水果籃子當中放置4 個水蜜桃，那么需要放幾籃？學生可以不假思索地回答：需要5 個籃子。但是我們?nèi)绻麅H僅擁有3 個籃子，那么是否存在余數(shù)？余數(shù)為多少？在這樣的情境中，小學生的思維實現(xiàn)了從沒有余數(shù)的除法到有余數(shù)的除法學習的過渡，有助于學生對“余數(shù)”概念的理解。

三、設(shè)計微課練習，巧妙運用微課教學

正所謂“好記性不如爛筆頭”， 無論是通過觀看微視頻還是課堂上以情境模擬的方式進行數(shù)學知識學習，其實都是以教師為主導的單向知識灌輸模式，學生能夠自己把控的數(shù)學練習活動少之又少，這樣的教學模式不能讓學生擁有更強的數(shù)學知識實際解決能力，因此，教師要制訂微課練習環(huán)節(jié)，讓學生將產(chǎn)生的疑惑或者已經(jīng)學到的知識融入習題當中進行消化與鞏固。教師應當制訂有針對性的探究訓練，既要照顧數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的同學，為其設(shè)計更偏向于概念性的練習題目，又要考慮到部分數(shù)學能力較強、思維靈敏的同學，為他們設(shè)計一些更具開放性的探究問題，盡可能地保證每一個學生都能夠在數(shù)學課堂上得到最科學合理的指導。

比如，在學習《乘法和加減法的混合運算》時，教師在講解了四則運算法則以后，就可以設(shè)置強化訓練活動，出一道通過班級擺放桌子情況計算人數(shù)的題目：“某班級有學生單人桌13 張，雙人桌17 張， 這個班級可以坐多少個學生呢？”學生結(jié)合已學“乘法和加減法的混合運算”知識，都能比較順利地完成“（13+17×2）=47”的計算。教師還可以鼓勵部分數(shù)學能力強的學生走上講臺分享自己的解題思路，給予孩子們更多的發(fā)揮空間。

總而言之，在小學數(shù)學教學過程當中，教師應當不斷地在傳統(tǒng)教學模式上進行改進，嘗試運用微課教學模式提升課堂教學趣味性，積極組織學生進行課前預習，并且在課堂上對學生進行科學合理的引導，確保孩子們能夠利用微課資源勤加練習，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提升自身數(shù)學素養(yǎng)。