落實課堂主陣地促進學生數學核心素養提升

福建省南安市水頭中心小學 許永梽

我國越來越重視素質教育，基于核心素養的視角去培養新時代的學生。在小學數學教育中，雖然教學內容較為簡單，但是具有很重要的基礎作用，是學生今后數學學習的重要鋪墊，因此需要教師對學生數學核心素養的提升給予相當的重視，擺在第一教學目標上來。

一、數學核心素養的重要性

按照新課程標準的陳述，數學核心素養指的是學生應該具備符號意識、幾何直觀、運算、推理能力和創新應用意識等數學素養。從提高數學核心素養的角度出發對小學生進行數學教學，不僅僅可以反映數學的價值，讓學生了解到數學的魅力，更為重要的是解放了學生的學習思想，不讓學生被傳統教育束縛了數學思維的發展，在知識和思維兩個維度上打好基礎，為今后更加復雜的學習增添助力。

1.反應數學價值

從提高數學核心素養的角度在數學課堂上對小學生進行數學教學，不僅僅可以讓學生獲悉教材的基礎知識，還可以進一步體現出數學學科的基礎屬性，反映這門學科的價值，為初步接觸該學科的小學生提供一個基礎的數學框架，掌握學習數學的基本方法。如果學生從小沒有受過關于數學核心素質的教育，只是死板學習教材知識，那么學生對數學的理解可能就會存在不足，這對以后的教育非常不利。因此，數學核心素養教育在小學數學教學中十分必要。

2.有助于學生數學思維的培養促進全面發展

在對小學生進行數學學科的教學時，將培養學生數學核心素養的理念應用于實踐，有助于全方位提升學生的數學能力，不僅僅局限于做題得分上面，還可以提高學生對數學知識的創新應用能力，促進全面發展。在核心素養教育理念下實施課堂數學教育，有助于將抽象化的數學符號以直觀有趣的形式呈現在學生面前，幫助學生更加清晰地理解各種數學符號的含義。此外，這種教學理念下的課堂環境有助于將學生以前對學習的抵觸心理轉變成積極的主動心理，從而提高學生的學習效率。

二、促進學生數學核心素養提升策略

1.利用課堂主陣地培養學生的數學語言

數學作為一門學科有其獨特的語言，利用數學語言可以更快地接受數學符號傳遞出來的信息，提高學生對數學符號的敏感性，從而可以更快地掌握數學知識，提高學生的計算理解能力。首先，老師在課堂上教學和回答學生問題時，要采用規范的數學語言，讓學生處于數學語言的大環境中。在進行習題講解的時候，一步一步按照數學的邏輯和語言對解題思路進行論述，引導學生模仿。其次，給每個學生創造鍛煉數學語言的機會，要求學生用規范的數學語言回答老師的問題。最后，在學生就某些數學問題進行小組討論的時候，老師要盡量引導學生使用規范的數學來進行討論。比如，在學習了《減數、被減數和差》的關系之后，老師和學生會遇到減法問題，如“張老師帶著學生去小商店買氣球用于裝修教室，每個氣球1 元錢，買了8 個，給了小商店10 元，小商店應該找回張老師多少錢？”這種應用題涉及減數、被減數，老師在給學生講解或者學生回答的時候，應該注意規范地用減數和被減數的數學語言，重點培養學生對數學語言的敏感性。雖然在小學數學學習階段，數學語言的作用還不太明顯，但是到了高中、大學階段，數學語言對數學的學習就非常重要了。

2.在課堂中充分利用新媒體教學

如果學生對某一個學科感興趣，那么不用旁人監督，他就會主動去探索有關這個學科的知識，在學習這個學科知識的時候便不會被外物所影響，分散注意力。這種主動學習相較于學生被逼無奈地去學習，學習效率不知道提高了多少倍，因此，在促進學生數學核心素養提升的策略方面，先調動學生對數學學習的興趣是非常重要的。對小學生而言，自控能力差，新鮮形象的東西更能抓住他們的注意力。新媒體技術可以將比數學符號更生動形象的東西呈現在學生面前，先抓住學生的注意力，然后慢慢地將學生引入數學學習的正文上來，讓學生享受數學的學習。例如，在學習《認識圖形和鐘表》內容的時候，可以將圓形、長方形現代建筑和三角房頂的江南古屋等各種形狀的現實圖片通過多媒體的形式呈現給學生，將學生的注意力吸引到老師的框架中，然后慢慢引導學生認識圓、正方形、三角形等圖形，最后利用多媒體技術給學生創造練習環節，辨別各種現實生活中較為清晰的幾何圖形形狀。

3.課堂教學中加強數學和現實之間的聯系

為了提升學生的數學核心素養，老師要向現實生活取經，將數學教材知識與現實生活情景更加緊密巧妙地聯系起來。學以致用，數學知識的學習最終的目的是要用來解決現實中的問題，如果在教授數學的時候一直都是純理論的教學，不聯系實際問題，那么就沒辦法對學生的數學應用能力進行培養，無法真正掌握數學這門工具。在小學數學教學中，有很多的現實例子可以引入課堂當中，比如在學習《乘法和加法》的時候引入菜農賣菜的生活實例等。數學符號的抽象性通過這種教學方式也可以得到一定程度的淡化，有助于學生理解，提高學生將數學應用到現實生活中去解決現實生活問題的意識，促進學生數學核心素養的提升。

在數學教育中，課堂是主要的教育場所，學生關于數學知識的學習，百分之九十都是在課堂上完成的。所以基于數學核心素養的培養目標，小學數學教師要充分利用好課堂這個教育主陣地，讓學生在課堂上感受到數學的魅力，鍛煉學生的數學語言，提高學生對數學符號和幾何圖形的直觀敏感性、對數學的運算推理創新能力以及對數學問題的應用解決能力，最終達到提升學生數學核心素養的目的。