寓教于樂
——談小學數學游戲化課堂構建

江蘇省興化市林湖中心校 黃麗霞

游戲化教學能夠讓活潑好動的小學生在更加輕松愉快的學習環境下成長，滿足學生的個性化和多樣化學習需求，促進課堂教學朝著創新性方向發展。把游戲化教育理念引入數學教學，可以把原本高難度的數學知識和復雜的數學邏輯呈現在學生面前，讓學生在愉快的游戲活動當中進行知識的理解和消化，改變學生被動學習的狀態。游戲化教學是符合新課程改革要求的教學模式，與小學數學學科特征相適應，也可以迎合學生的天性。教師作為課堂教學的設計和組織者，必須擔負起責任，精心設計數學游戲活動，將高難度的數學知識融入趣味生動的游戲活動中，幫助學生輕松學習，達成素質教育目標。

一、倡導游戲化導入，調動學習興趣

在課程導入環節，游戲化方法是一種明顯優于以往單調導入的教學藝術，能夠充分吸引學生注意力，引發學生的主動思考和積極參與，使得學生在課程學習的開始階段就能夠保持良好的學習狀態，進而保證導入效果和學生整體的學習質量。在設置游戲化導入時，教師要充分考慮到學生的興趣愛好以及接受能力，讓整個游戲活動盡可能短小精悍，避免造成教學時間的浪費。例如，在教學“因數與倍數”時，在導入環節，教師就可以設計下面的游戲：教師指定一位學生擊掌，先開展加減法運算，然后由這名學生指定另外一名學生根據指令做出規定擊掌數，以此類推，哪位同學出現擊掌數錯誤則會接受懲罰。之后教師提出數字5，讓學生把擊掌的次數變成5 的3 倍，此時學生就會積極思索“3 倍”究竟是一個怎樣的概念。教師可對此進行示范演示，讓學生在擊掌游戲當中掌握倍數知識，順利導入新課。再如，在教學“平年和閏年”時，教師可以在導入環節設置一個快速問答游戲，讓學生隨便說出一個年份，而教師就可以迅速知道該年份是平年或者是閏年。這樣學生會生出疑問，想要知道教師是如何迅速獲得答案的，用游戲引發學生的好奇心，順利導入本課知識，讓學生學會對平年和閏年進行有效計算。

二、營造游戲化情境，優化課堂氛圍

對于數學學習來說，愉悅寬松的學習環境是學生提高學習效率和質量的必要條件。如果課堂教學氣氛過于沉悶乏味，學生會在課程學習當中產生恐懼和抵觸的心理。在打造良好數學課堂教學氛圍方面，數學游戲的價值是不可忽視的。教師可以利用游戲化方法給學生營造良好的學習情境，使得學生可以置身在寬松的學習氛圍當中，在好奇心的驅使和學習興趣的帶動之下投入到學習情境當中，順利完成對數學知識的理解吸收和靈活應用。例如，在學習“認識人民幣”時，教師就可以在教學當中設置一個超市購物的角色扮演情境，讓學生合理劃分角色，一部分扮演顧客，另一部分則扮演售貨員，用教室當中的文具、書本替代超市的水果、蔬菜、生活用品等等，并給商品標上價格，由售貨員對顧客選擇的商品價格進行準確計算。教師為學生提供人民幣學具，讓學生利用不同面值的人民幣學具購物，學會找零和人民幣加減計算方法。再如，在教學“時、分、秒”時，為了讓學生掌握時間的表示方法，學會對時鐘時間進行閱讀，教師就可以讓學生分別扮演時針、分針和秒針，并在教師給出時間指令之后快速對各個指針進行調整，以便得到教師公布的時間。

三、設置游戲化練習，培養應用意識

數學練習可以幫助學生對課上所學知識進行鞏固，實現理論和實踐的結合，培養學生數學應用意識。在數學練習活動當中，很多教師會運用題海戰術，也就是給學生提供大量的練習題，讓學生完成，會在無形之中增加學生的學習負擔，也會影響學生對課上知識的消化吸收效果。于是在數學練習的設計方面，教師要積極改變思路，引入趣味性的游戲化練習，在游戲情境當中幫助學生掌握知識的應用方法，調動學生的積極情感，促使學生深度參與課堂活動。例如，在教學“用分數表示可能性大小”時，教師可以在數學練習環節引入砸金蛋的游戲活動。教師總共準備5 個金蛋，在這些金蛋當中只有3 個里面有禮物，而另外兩個則是空的。第一名學生隨便選擇砸其中的一個金蛋，教師可以引導學生思考：能砸中的可能性是幾分之幾？學生很幸運拿到了金蛋中的禮物。接下來由第二位學生從4 個金蛋當中選擇一個，同樣讓學生思考：可以砸中的可能性是多少？這名學生同樣幸運砸中。接下來，第三名同學從剩下的3 個金蛋當中選擇一個砸開，此時教師可以做出一個假設：假如這名同學也砸中了，那么剩余的可能性是多少？這樣的游戲能夠讓學生主動投入到練習活動當中，提高數學練習效果。

數學學科的抽象性和邏輯性導致學生無法感受數學學科的趣味性，因此降低了學生的學習興趣和動力，導致學生的數學學習效果下降。游戲化教學則是一種用趣味性游戲作為根本載體的教學活動，在興趣培養和知識傳遞方面有著非常獨特的優勢。小學數學教師要正確認識學生活潑好動的天性，積極優化數學教育活動，促進游戲和數學知識的深度結合，給學生提供游戲化的課堂環境，大幅度提高學生的課堂學習效率與質量。