初中數學教學有效性思考

廣東省廣州市增城區永寧街永新中學 羅樹華

在初中教育階段，數學作為最基礎的知識學科，做好對其課堂教學有效性的提升，是每個教師都渴望實現的教學目標。在創新教育背景下，初中數學課堂迎來了教學模式多元化發展的時期，這為課堂教學有效性的提升帶來了支持。考慮到學生的認知興趣、學習能力差異，我們在運用創新教育方法開展教學活動時，一定要發揮素質教育的指導價值，落實學生的主體地位，以確保課堂教學工作能夠滿足學生的學習需求，并帶來課堂教學效果的提升。

一、提高初中數學教學有效性的作用

1.實現素質教育目標

從當前的初中數學課堂教學模式來看，做好對提高課堂教學有效性的策略研究，能夠更好地實現素質教育目標，這對于推動初中數學學科發展具有重要意義。受應試教育的影響，初中數學長期處于低效狀態，這既不利于學生的成長，也不利于初中數學教育工作的發展，所以，以素質教育為基礎的教育改革勢在必行。在素質教育的指導下，以學生為主體的服務式教育模式得以出現，這在落實學生主體地位的同時，減輕了教師的教學壓力，數學知識能夠以更適合學生的方式予以出現，這在提升課堂教學質量的同時，也推動了初中數學教學改革與創新的進程，熟知教育目標由此得以實現。

2.培養學生數學素養

提升初中數學課堂教學有效性，能夠在完成基礎教學任務的同時，實現對學生的數學素養培養。在實際教學過程中，教師對課堂教學有效性的提升，可以讓數學知識以更為本真、全面的狀態展示出來，這會讓學生真正接觸到數學知識的核心，并感受到數學的魅力，他們對于數學的認知和理解會因此得到提升，數學素養會由此得以構建，初中數學的素質教育目標也會在教學有效性提升的支持下得以實現。

二、提高初中數學教學有效性的原則

1.因材施教

因材施教是義務教育工作中的重要原則，其在提高初中數學教學有效性方面具有重要指導作用。所謂“因材施教”，是指教師要能夠根據學生的智力發育、思維能力、學習水平等方面的綜合表現，為學生設計出符合他們實際能力的學習內容，以滿足學生的知識學習需求。教師可以通過與學生的交流、進行知識測試等方法，了解學生在數學方面的水平，并以此為基礎進行教學設計，以確保學生可以在他們的能力范圍內去完成初中數學知識的探究，進而實現素質教育目標。

2.寓教于樂

寓教于樂原則是提高初中數學教學有效性的關鍵原則。在實際教學過程中，教師必須認識到初中生雖然已經長大，但興趣依然是主導他們思維和行為的關鍵因素。所以在進行教學設計時，教師必須要保證課堂教學內容中具有一定的趣味元素，以滿足學生的興趣需求。考慮素質教育的特征，教師可以在教學中融入生活、游戲等素材，由此來幫助學生獲得趣味情感體驗，從而更好地提高初中數學課堂教學的有效性。

3.學以致用

學以致用是初中數學課堂教學中的重要原則，其對于提高初中數學課堂教學有效性意義重大。數學作為一門科學學科，其所有知識都是基于數學學者對生活的探索而得出。所以教師在教學過程中必須要將最本真的數學知識表現出來，讓學生可以了解數學知識的本質狀態，并發現數學知識的價值。目前，很多教師在教學中會因為應試而忽視數學知識應用能力的培養，這種行為既不符合學生的智力發育規律，還違背了初中數學學科的教育初衷，加快初中數學課堂教學模式改革刻不容緩。

三、提高初中數學教學有效性的策略

1.落實學生主體地位，做好趣味導入

從當前的初中數學學科教學發展來看，想要實現對課堂教學有效性的提升，就必須要先做好對學生的課堂主體地位落實，并能夠借助趣味課堂導入構建起優質的教學環境。

在實際教學過程中，考慮到初中生的認知能力和興趣需求，教師在進行課堂導入設計時，必須要在學習素質教育內容的基礎上，加大對學生的了解，并能夠做到圍繞學生的實際需求進行教學設計。例如在進行《圖形的旋轉》一課教學時，我就在課前導入階段，運用信息技術為學生播放了圖形旋轉的素材，讓學生通過觀察去進行素材內容的總結。在此基礎上，我會提出“圖形的旋轉方式有哪些”“圖形旋轉是否有規律”等問題，讓學生在借助信息技術觀察圖形運動的同時進行問題的思考，并由此激發出他們的質疑和探究欲望，讓他們能夠在教師的導入方法下對課堂教學內容產生興趣，從而主動與教師一起完成對課堂教學內容的探究。

因為教學導入環節要落實學生的主體地位，所以教師在教學中一定要轉變自己的教育觀念，從思維引導者轉變成為補充者，給予學生足夠的時間、空間去進行自主思考探究，等到他們向教師提問或求助時再對他們進行幫助，由此真正落實學生的課堂主體地位，讓他們以自己喜歡和擅長的方式進行數學知識的學習和探究。

2.開展教學模式創新，增強學習體驗

在初中數學課堂教學中，創新課堂教學模式是改善教學環境、提升教學效果的關鍵措施，其能夠讓學生感受到數學知識學習的樂趣，這對于提高他們的學習熱情，促進初中數學課堂教學目標的提升具有重要意義。

從新課程改革的角度來看，其為初中數學課堂教學創新提供了很多方法，具體包括多媒體教學法、游戲教學法、小組合作法、自主探究法、任務驅動法等，不同的教學方法有著不同的教學優勢，適用于不同的教學內容，這需要教師根據自己的教學設計來對其予以科學選擇。以《多邊形及其內角和》一課為例，考慮學生已經掌握了三角形的相關知識，我就為他們設計了游戲教學法，讓他們通過“七巧板游戲”去了解多邊形的特點及其內角和的規律，由此做到既實現了課堂教學目標，又培養了學生的知識探究能力。在實際教學過程中，我會要求學生用七巧板拼出我所展示的圖形，然后根據所拼接七巧板的位置來進行多邊形內角和的計算，由此實現從五邊形到六邊形再到n邊形，讓學生在游戲學習過程中找出多邊形內角和的規律，實現課堂教學目標。

需要注意的是，因為教學模式的創新會對傳統課堂予以顛覆，這要求教師在備課設計階段做好對各種問題的預案，并能夠在課堂上表現出絕對的控制力，以避免學生的注意力被創新方法過度吸引而無法集中精神進行數學知識學習和探究，影響數學課堂的教學有效性。

3.設計生活實踐訓練，培養應用能力

數學知識來源于生活，應用于生活。因此在初中數學課堂教學中，想要實現對學生的數學素質培養，進一步提升初中數學課堂教學有效性，就必須要讓學生接觸到數學知識最本真的狀態，以生活為基礎的教學模式由此得以出現。

相對于小學數學而言，初中數學知識在難度上更強，與生活中的關聯也更為緊密，這為教師的生活化實踐訓練設計提供了支持，同時也在很大程度上對教師的教學能力提出了考驗。在實際教學過程中，教師要能夠根據學生的課堂學習表現為他們設計符合實際能力的課后實踐訓練內容，并能夠讓學生通過實踐訓練提升學生的知識應用能力。例如在進行《課題學習 體質健康測試中的數據》一課的學習中，我就組織學生真正進行了一次體質健康測試，讓他們通過實踐體驗去進一步感受數學與生活、數學與健康之間的關系，并通過該實踐訓練進一步了解自己的身體狀況，進一步落實數學知識在學生生活中的重要地位，讓他們能夠真正地重視生活中的數學，從而做到既培養了學生的數學意識，又提高了學生的數學知識應用能力。

在初中數學生活化實踐訓練設計過程中，教師要保證所設計的生活情境符合學生的認知和興趣需求，讓他們真正對生活訓練感興趣，并能夠主動去進行生活情境的探究，實現對他們的數學素質培養。

總而言之，對課堂教學有效性的研究是推動初中數學教育發展的關鍵措施。教師作為學生學習過程中的引路者，其必須要發揮出自己的引導作用，在為學生提供教學服務的同時，讓學生認識、感受和體會到數學知識的學習樂趣和價值，并能夠通過生活中的實踐訓練來提高學生的應用水平。在完成基礎知識教育任務的基礎上，實現對學生數學素養的培養目標，從而更好地實現初中數學學科的素質教育目標，為推動初中數學教育事業發展帶來支持。