高校大學生優秀群體培養模式的研究與實踐*

郭 研 石瑩巖 宋英姬 （吉林建筑大學基礎科學部）

一 中國大學的新使命

人才培養是國內外大學辦學的最基本的功能之一。進入21 世紀以來，隨著科技的發展與進步，軟實力成為國家競爭的重要力量。作為社會新知識、新技術的創新和傳播平臺的大學，傳承文化、創造文化的功能凸顯出來。在此背景下，作為具有悠久文化歷史的大國，中國大學的新使命可以總結為：人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新四個使命。新使命提出的四點要求，核心是教育的本質是對于“人”的關注，是圍繞著“知識傳授”的這一最本質的使命。

基于中國大學的新使命，高等學校的教學方式、教學內容及人才培養模式等都隨之變革，近些年我們發現：培養一批有知識、有能力、有文化、有見識、有魄力的新時期大學生，校園中的優秀大學生群體的帶動作用功不可沒[1]，這一群體在大學校園處處可見，充滿活力和生機，從他們身上也反射出校園的文化氣息和學術氛圍。

二 中國高校優秀大學生群體

中國大學校園內的優秀大學生群體的組成方式各異，活動內容也不相同，或是學生會，或是學生社團，或是創新創業團隊，有永久性，也有臨時性的，每個學生個體都很優秀，或是獎學金的獲得者，或是榮譽稱號的獲得者，或是學生黨員隊伍，或是多才多藝，或是頭腦靈活滿腔熱血……但無論是哪個個體大學生，都具有思想積極上進、學習勤奮、成績優良、積極參加社會活動和社會實踐、興趣愛好廣泛、心理素質良好、富有挑戰競爭意識及創新能力等[2]特質。

雖然優秀大學生群體的種類和功能不盡相同，其卻是高校千千萬萬學生的“領頭雁”，他們積極向上，陽光、奮進、刻苦，在思想、學習和生活上對自己要求嚴格，綜合素質普遍較高，經常活躍于校園內外的各個角落。

三 普通高校大學生優秀群體的培養模式研究

1 定義內涵

根據大學生優秀群體的功能和種類，我們應該給出定義和內含，以便于大學生有明確的努力方向。例如，一個環境工程類創新創業實踐小組，要指出創新創業的題目大類和研究意義，將來攻克的方向、參加競賽的種類和級別，預計達到的比賽目的等等。

2 基礎培養

基礎培養指的是要從學生入學時，循序漸進的灌輸大學生應具備的優秀品質、大學生如何參與各項活動和比賽，通過全方位、多角度地對學生引導和教育，使他們從低年級起就樹立發展自我的意識。我們可以利用一些場合，例如課堂，對學生進行知識傳授的同時，培養和鍛煉他們的綜合素質和創新思維，并不斷地以教學方式改革為契機，提高課程質量、提升學生素質。2018年教育部高教司司長吳巖提出了“建設中國金課”的號召，并提出了“兩性一度”的金課標準。若按此進行課堂教學，教學便會成為一個學術氛圍良好、氣氛活躍、知識傳授愉悅的過程，這是教師和學生都非常喜愛的教學方式，能夠充分讓學生在教學中有獲得感和滿足感，啟發了創新思維，發掘了優秀學生。由此可見，課堂教學是培養和發掘優秀大學生和大學生群體的一個重要途徑。

基礎培養，還需要一些激勵和獎勵機制的配合。例如國家獎學金、國家勵志獎學金、學校的學業獎學金、創新創業獎學金評選辦法及政策，讓學生入學便知曉，這也是培養和選拔優秀大學生的一個途徑。

除此之外，基礎培養還需要讓學生明白成為優秀大學生群體一員需要應具備的基本素質，例如：思想上積極要求進步、社會責任感強、有團隊意識、專業基礎良好、創新思維能力較強、有基本的計算機應用能力、有一定的特長、適應能力和溝通能力強等等

3 選拔機制

一個優秀的大學生優秀群體，由于功能不同，選拔機制也必定不同，負責人需要根據自身團隊的要求，吸納優秀成員，使這個團隊不斷壯大。

選拔一般包括幾個步驟：（1）根據學生學習成績和各方面綜合表現，確定候選人;（2）觀察已被列為候選人的學生，包括學習態度、為人處世、創新能力、積極進取心等等。（3）通過公開選拔或者單獨談話的方式，選拔正式成員。

4 培養提升

成立優秀群體后，負責人要對團隊新成員進行認真的培養，可以利用實訓、演出、賽事、調研、講座等機會不斷打磨、提升團隊的戰斗力。其中，學科專業競賽可以培養學生系統設計的能力和團隊合作的能力，學生通過競賽鍛煉獲得科技創新知識、開闊眼界，豐富并活躍學生的思想，加深對理論知識的理解掌握，進而在科技創新中對理論知識進行修正、拓展和創新[3]。這個過程，也是觀察和分配團隊角色的過程，在活動中，負責人可以找出哪一個適合做演講、哪一個適合做策劃，哪一個做設計等等。

培養提升也是大學生認識自我、發展自我、拓展知識、認識社會、結交朋友的過程，同學們在團隊中獲得的快樂，是個人單打獨斗所不能比擬的。

5 評價認證

一個科學的評價標準，會使大學生獲得認可和肯定，同時也會讓學生看到自己的不足和努力方向。我們需要按照事先制定好的評價標準在一個活動結束后，開展活動總結，并對團隊成員表現進行評價，必要時可以頒發榮譽證書。例如有的高校，每當一屆社團換屆時，便頒發榮譽證書，以示對以往工作的肯定。

四 普通高校大學生優秀群體培養模式的實踐

高校是人才培養的重要基地，承擔著向社會輸送合格的大學生的歷史使命。科技的日新月異，我們清醒地認識到，提升大學生的創新能力對加快推進創新型國家建設具有十分重要的現實意義[4]。2017年7月，課程建設團隊計劃在我校組建一支“環境工程”類創新創業小組，開展培養環境類優秀大學生群體的工作。2017年9月，我們從新入學的2017 級學生（給排水科學與工程、環境工程、環境科學等三個專業）入手，從基礎培養和實訓抓起，一點點研究與實踐，目前取得了良好效果。

第一步：通過在課上和課下的學習和交流，認真觀察市政與環境工程學院的2017 級給排水科學與工程、環境工程、環境科學等三個專業的學生，發掘人才，并不斷指導和灌輸大學生如何參與大學生創新創業競賽或者項目，循序漸進地激發他們的參與熱情，并講述優秀大學生應具備的基本素質。

第二步：在2017 級學生大學二年級時，尋找團隊的帶頭人，迅速組建2 支隊伍，按照學生的特點、能力進行分工，讓他們在隊長的帶動下，了解以往賽事過程、比賽技巧等等。

第三步：篩選參賽題目。將老師和學生的所有創意題目集中在一起，然后大家集體探討，確定最后的參賽題目和賽前準備工作。

第四步：準備參賽。將隊員進行任務分工，按照時間節點不斷匯集、討論、甄選，最后形成比賽文本，這是個培養提升的過程。

第五步：現場比賽。所有的成員都遵從隊長的安排，為主答辯人進行服務。創新創業比賽是個激揚青春、發揮創造力的過程，是促使所有團隊成員成長與成熟的實訓過程，同學們都比較珍惜參賽的所有環節，大家一起奮斗的時光是抹不去的記憶。

第六步：總結與評價。我們組建的兩支2017 級“環境工程”類創新創業小組，最終在2019年5月的吉林省第六屆大學生生命科學創新創業大賽中，紛紛獲得省二等獎，且在2019年6月的第四屆全國大學生生命科學創新創業大賽中，一支獲得國家二等獎，一支獲得國家三等獎，成績很是喜人。

賽后，學校創新創業中心辦公室以計分的方式給予了獎勵，我們也進行了總結和評價，對于表現優秀的成員，將繼續參與下一屆大學生創新創業大賽。

我們培養的優秀大學生創新創業群體，在學生中引起了很好的反響，像類似的團隊，在我校涌現出很多，他們在大學校園中占有十分重要的地位，是建設和諧校園不可忽視的重要力量。有了他們的帶動，學生的學習生活目標和社會使命感有了正確的引導，對自己的人生規劃也非常明確，可見，其能夠引領所有大學生樹立正確的“三觀”，傳承校園文明與文化，為校園建設增色增彩。

五 結論

我國的高等教育正由精英教育轉型為大眾化教育。在辦學層次、辦學特色和辦學水平競爭激勵的現實狀況下，我們需要認真審視學生的培養模式，而以優秀大學生群體帶動校園文化建設是一個很好的途徑。在這個培養過程中，大學生的學業培養、道德修養都得到了鍛煉，對于人生境界的提高意義甚大，最終能夠成為“窮理知性”和“知理成性”的人才[5]。

我們希望看到校園里涌現出越來越多的優秀大學生群體，看到他們在社會活動和競賽中洋溢著青春的笑臉和科技文化實力。