新時代背景下提升高校思想政治理論課的功能性*

楊東曉 （成都大學）

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央對加強高校思想政治工作做出了一系列重大部署，為新時代如何理直氣壯辦好高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）提供了基本遵循和明確指向。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”

一 進一步深化對思政課程功能性的認識

當前，中國特色社會主義發展進入了新時代，我們正處于全面建成小康社會、加快建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興中國夢的關鍵時期。時代條件的變化，對思政課提出了更高的要求，必須進一步發揮思政課程在培養人方面的功能。習近平指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”

（一）“培養什么人”

當前，中國的發展取得了全方位的、開創性的歷史性成就，發生了深層次的、根本性的歷史性變革，但社會思想輿論環境的混亂狀況仍未得到徹底扭轉。隨著世界范圍內各種思想文化交流、交融、交鋒更加頻繁，如何在社會思想文化多元、多變、多樣的發展趨勢中，增強對重大理論和現實問題的闡釋力，確立馬克思主義科學理論的主導地位，是現階段思政課程教學工作開展中所遇到的最大難題。為此，我們必須堅持馬克思主義的指導地位，深化對馬克思主義基本理論的學習和掌握，用馬克思主義的科學理論武裝頭腦，推進馬克思主義中國化時代化大眾化，捍衛馬克思主義在意識形態領域的指導地位，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。習近平指出：“新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務”。

青年作為整個社會力量中最積極、最有生氣的力量，國家的希望在青年，民族的未來在青年。而高校學生又是青年人的先鋒隊，是青年一代中的佼佼者。習近平指出，新時代中國青年要“以實現中華民族偉大復興為己任，不辜負黨的期望、人民期待、民族重托，不辜負我們這個偉大時代”，“樹立對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心。”因此，在課程學習過程中，高校學生也應自覺、積極、充分地加強對思政課的學習，堅持用馬克思主義武裝頭腦，感受馬克思主義這本“真經”的魅力，并將其作為行動指南，在實踐中踐行“真經”。實現中華民族偉大復興，迫切要求我國由一個文化大國轉變成一個文化強國。在扎實推進社會主義文化強國建設過程中，社會思想越是多元，就越要確立主導，越是多樣，就越要凝聚共識，越是多變，就越要激揚主流。

（二）“怎樣培養人”

新形勢下，要解決“怎樣培養人”的問題，必要首先要認識我們所處的這個時代，這是我們現階段做好高校思想政治工作必須要更加關注的問題。當前，信息網絡技術突飛猛進的發展，讓我們進入了一個信息爆炸的時代，學生成長環境發生深刻變化。正因此，青年大學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特點更加鮮明，這些現實變化給高校思政課程提出了新的更高要求。教師作為教學培養體系中的主體力量，“師者，所以傳道授業解惑也。”但是，欲要育人，必先育己、修己也。高校思政課教師，尤其是青年教師，應該樹立此一為師之標準，并積極踐行之，將其貫穿于整個教學活動中。同時，還應明確一點，高校思想政治工作是觸及人心靈中最內在、最深層、最根本的部分，即涉及人的世界觀、人生觀和價值觀的活動。這里不能外在地改變，而是需要內在的觸動，更進一步地說，要取得真正的效應，就要通過這種內在的觸動，使之成為一個人的價值認同和追求。

因此，高校思想政治工作，說到底，是做人的工作。柏拉圖認為，人的行為有三個主要動因，即欲望、情感和知識。在教育工作中，注重知識和技能培養，是實現學校與社會接軌的重要途徑。但是，如果僅注重知識和技能培養，而沒有情感的熏陶、欲望的克制，智育方面要出問題。能力強，思想品德出問題，對于社會的危害更大。因此，我們必須保證在整個培養過程結束以后，要多出合格品、優質品，少出次品，不出危險品。那么，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，為高校知識分子特別是青年教師和學生注入時代內涵，使高校的教學育人工作有明確且正確的著力點，是幫助青年學生實現德智體美勞綜合發展的重要途徑。通過培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

（三）“為誰培養人”

當前，中國的發展進入了新時代，中國對世界的影響，從未像今天這樣全面、深刻、長遠；世界對中國的關注，也從未像今天這樣廣泛、深切、聚焦。黨的十九大明確指出，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。但是，我國社會主要矛盾的變化，沒有改變我們對我國社會主義所處歷史階段的判斷，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變，我國是世界最大發展中國家的國際地位沒有變。實現建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國目標，仍有相當大的差距，中國仍然面臨一系列嚴峻挑戰，中國人民還需要繼續艱苦奮斗。

習近平總書記明確指出，青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。要想青年有力量，對國家、民族有擔當，就必須更好解決“為誰培養人”的問題。習近平總書記指出，“高校只有抓住培養社會主義建設者和接班人這個根本才能辦好，才能辦出中國特色世界一流大學”。“我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務，也是教育現代化的方向目標。”為此，我們必須進一步做好高校思政課教學工作，用好課堂教學這個主渠道，繼續堅持守正創新，提升親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，使其成為能夠培養擔當民族復興大任的時代新人的“金課”。

二 當前思政課程教學中存在的主要問題

我們黨歷來高度重視教育工作。加強黨的全面領導，堅持馬克思主義指導地位，把思想政治工作貫穿學校教育管理全過程，是我們黨在領導教育事業實踐中總結出的重要經驗，是做好教育工作的根本保證。當前，隨著一系列的思政課建設工作方案貫徹落實，思政課建設在改進中不斷加強，課堂教學狀況顯著改善，大學生學習思政課的獲得感明顯增強。但是，在教學實踐活動中，問題也依然存在，在一些方面，甚至影響了教學效果，對實現既定教學目標也形成阻礙。

一是師生互動在教學活動中的體現不夠。思政課建設方案明確提出要打造“金課”，淘汰“水課”。為此，在教學活動中，就應該堅持教與學的雙向配合，建立“師生互動”的教學模式，提升課堂效率，促成良好的教學效果的實現，充分展現課堂的價值。當前，在思政課開展過程中，一方面，部分教師一味注重教學環節的設計和教學方式的改進，卻忽略了學習的主體——學生的接受程度、認識狀況和心理需要，導致在教學活動中，老師傾情投入、精彩紛呈的開展教學，學生卻難以在其中體會學習的樂趣和幸福，疲于應付、反映消極。反之，另有部分教師在“以學生為本”教學理念的影響下，一味注重給予學生充分的探究性學習自主權，美其名曰啟發式教學，實則放空式教學，未有啟發思考，僅余呆滯放空，缺乏對學生學法的必要性指導，這樣的結果只能是在突出學生學習主體性的幌子下，最終淪為讓學生“放任自流”。

二是部分教師對于教學內容的理解把握尚有不足。教學總是服務于教學目標的，而教學內容的構建直接影響教學目標的實現。新時代背景下，為進一步推動黨的眾多創新理論成果進教材、進課堂、進頭腦，就需要思政課教師，尤其是青年教師，在學懂弄通的基礎上，將其融會貫通于課堂教學。但如今，仍然存在部分教師未能深入理解領會習近平新時代中國特色社會主義思想；未能將黨的最新理論成果深入淺出、活靈活現地講清楚、講透徹、講明白；未能充分把握思政課教學以思想理論引導價值認同的特殊性，導致在探索思政課教學方法時，或過分追求形式的新穎和課堂氣氛的活躍，忽視對教學內容的深入解讀；或僅將理論當作知識點講解，忽視對學生的思想引導。

三是課堂教學過程中對教學要素的全面把控有所欠缺。思政課程有其不同于其他自然科學課程、人文社會科學課程的獨特屬性——意識形態性。正因如此，也對高校思政課程教學提出了更高的要求。要遵循課程自身的運行規律，深化教學內容建設，了解教學對象，改進教學方法，合理制定教學設計，并使之最終貫穿到課程教學實施中去，增強思想政治教育的親和力和針對性，不斷滿足學生成長發展的需求和期待，這是對教學要素形成全面把控的必要思路。當前，時代的快速發展，為課堂教學也帶來了諸多新事物，如網絡、高新技術、新媒體等，傳統的教學方法如何與新時代新事物有效對接，成為思政課改革的重要領域。而一些教師過分推崇利用上述新鮮事物來提升課堂吸引力，缺乏對教學系統其他要素的應有關注。比如，課堂教學需要重點把握教學內容，合理設計教學方法，貼合學生需求，綜合利用圖片、視頻、數據、新技術手段等來生動鮮活地開展教學，讓學生直觀形象地感受思想的魅力和理論的魅力，而不是純粹的圖片展示、視頻欣賞、數據羅列和新技術手段的應用。

三 新時代背景下進一步提升思政課程功能性的方法

習近平指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。我們黨立志于中華民族千秋偉業，必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”新時期，面對新形勢，需要進一步深化思政課程改革，堅持系統設計，整體規劃。

首先，構建和諧有效的師生互動關系是重要途徑。和諧有效的師生互動關系應具備五個方面的特征：平等、尊重、自主、開放和多樣。優質高效的課堂，應該是建立在師生雙方可以平等的姿態平等的展開對話基礎上的。短時間內讓學生徹底扭轉對思政課程的刻板印象還較有難度，但是打開對話的大門，用知識搭建橋梁、讓思想展開碰撞，卻是實實在在改善師生關系的關鍵一招。充分結合學生的關切、貼近學生的需求、尊重學生的想法，在秉持“學術無禁區、課堂有紀律”的理念之下，用開放的話題、多樣的形式，讓每一位愿意參與的同學都能有機會自主地就熱點新聞、敏感事件暢所欲言。同時，作為教學活動的主導者，教師也要積極回應學生的關切，力求做到把道理講清楚、把熱點講透徹、把難點講明白，讓和諧有效的師生互動關系成為開展教育教學、促進學生學業學習、學生精神成長、師生共同進步的有價值、有作用的部分。

其次，構建科學合理的內容體系是關鍵。思政課是高校意識形態工作的主渠道、主戰場，能否把握住高校社會主義辦學方向，關鍵看中國特色社會主義理論體系能否有效進教材、進課堂、進頭腦，要想真正發揮思政課的應有作用，其教學內容必要充分體現理論性、時代性和科學性。這也對高校思政課教師提出了更高的要求，黨的理論創新每前進一步，思政教師的理論武裝就要及時跟進一步，要舍得花精力，全面系統學、及時跟進學、深入思考學、聯系實際學。為此，應做到“三要”：要持續深入推進馬克思主義中國化的最新成果——習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，確保課程內容及時彰顯、反映、跟進馬克思主義中國化最新成果；要體現馬克思主義與時俱進的品格，根據學生需求與期待，適時更新教學內容，更好地適應時代發展要求；要注重結合當前中國的國情、中國社會的狀況和學生的生活環境，堅持理論聯系實際，用學生關心的故事、學生感興趣的故事、學生自己身邊的故事來講述中國的國情、社情和民情，來觸動學生的愛國情、思國情、憂國情，進一步增強思政課程的吸引力、親和力和感染力。

再次，構建系統完備的教學體系是增強理論教學效果的核心。教學體系由教師、學生、教學目的、教學內容、教學方法、教學評價等多個相互聯系、相互制約的要素構成。其中，教學目的即預期規定的教學結果，意在表明“進行教學是為了什么”，是整個教學系統的核心和靈魂，教學系統的其他要素無一不是為教學目的服務的。因此，充分發揮教學目的的引領性作用，并將其貫穿于整個教學過程中，輔以其他教學要素的緊密配合，是打造思政“金課”的必由之路。

同時，如何統籌協調各方力量，實現全科育人、全程育人、全員育人，也是當前推動思政課程改革的重要方面。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。“課程思政”是對新時代高校教師教書育人職責的深化和拓展，將高校思想政治教育的“主渠道”從單一的思政課延伸擴展到各門各類全部課程，實現了隊伍上的擴充、載體上的拓展、內容上的豐富和方法上的創新，有利于將思想政治工作體系貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系等。當前，各大高校紛紛開展“課程思政”改革試點，結合當前趨勢，既要堅持守正創新，不斷因應新時期教育發展的新要求，積極探索，大膽嘗試，又要堅持重點突破，聚焦傳統思政課程改革的關鍵領域和主要環節，針對制約課程改革的體制機制障礙，集中攻關，重點推進。

辦好思想政治理論課，為實現中華民族千秋偉業培養一批又一批擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才，是新時代背景下高校思想政治理論課的功能之體現、意義之所在。