關(guān)于誠信教育融入高校“概論”課教學(xué)改革的思考*

吳雪龍 （蚌埠醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)院）

一 誠信教育融入“概論”課教學(xué)的必要性

誠信教育是思想政治理論課屬性的內(nèi)在要求，其具有鮮明的政治性、思想性、理論性和實踐性四大屬性，這些屬性都體現(xiàn)出誠信教育需要融入思政課教學(xué)的內(nèi)在邏輯。

政治性呼喚誠信教育。思政課肩負著向?qū)W生傳授正確的政治理念，培育科學(xué)的政治素養(yǎng)，營造有利于政治發(fā)展氛圍的重要職責(zé)。通過思政課讓學(xué)生堅持馬克思主義的政治立場，堅定“四個自信”，堅決抵制政治立場模糊和政治價值中立等錯誤傾向，承擔(dān)起應(yīng)有的政治責(zé)任。誠信是貫穿于中國共產(chǎn)黨政治理念的核心價值，我們黨一直把為中國人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興作為自己的初心和使命，并始終不忘初心、牢記使命，時刻踐行著自己的承諾，這便是最大的誠信體現(xiàn)。思政課介紹黨的歷史，傳播黨的主張，需要將誠信教育融入其中，讓學(xué)生明白黨的誠信是政治誠信的核心，為學(xué)生樹立誠信意識起到良好的示范引領(lǐng)作用。

思想性需要誠信教育。思政課以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀為己任，培養(yǎng)他們高尚的道德品格和思想情操。誠信既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，又是社會主義先進文化的重要思想，不論是在過去、現(xiàn)在還是將來，都是永不褪色的崇高思想，它對人類社會的進步和文明的發(fā)展具有推動作用。思政課是大學(xué)生接受先進思想熏陶的主陣地，通過思政課將誠信思想系統(tǒng)地傳授給大學(xué)生，有助于幫助他們將誠信意識入耳入腦入心。

理論性蘊含誠信教育。思政課向?qū)W生傳播馬克思主義基本原理，進而幫助他們掌握馬克思主義理論。這里所說的馬克思主義理論不僅包括馬列主義、毛澤東思想，還包括中國特色社會主義理論體系，這些重要的理論成果都具有誠信的價值意蘊，需要教師進行提煉和深刻剖析，進而使學(xué)生更好地把握。

實踐性立足誠信教育。馬克思主義是實踐的理論，指引著人民改造世界的行動。[1]思政課作為傳播馬克思主義理論的重要課程，同樣具有實踐性。理論來源于實踐，服務(wù)實踐，大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課，要將所學(xué)到的思想理論用于指導(dǎo)自己的實踐。在思政課中加強誠信教育，幫助學(xué)生牢固樹立誠信觀念，進而實現(xiàn)學(xué)生對“誠信”由知到信、由信到行的轉(zhuǎn)化過程。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課中的核心課程，將誠信教育融入“概論”課教學(xué)，有助于學(xué)生在政治上重視誠信，在思想上根植誠信，在理論上掌握誠信，在實踐上踐行誠信。

二 誠信教育融入“概論”課教學(xué)的困境

（一）誠信教育淺嘗輒止，缺乏深層次剖析

“概論”課注重講授馬克思主義中國化的理論成果，理論性較強，部分教師片面地將課程當(dāng)作政治課或歷史課來上，過分追求課程的理論性，而輕視了思想性，認(rèn)為誠信教育主要是“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教育范疇，沒有把理論教育與道德素質(zhì)培養(yǎng)有機結(jié)合起來。對于誠信教育來說，“概論”課中除了社會主義核心價值觀里的“誠信”價值觀和社會主義和諧社會基本特征里的“誠信友愛”等內(nèi)容明確涉及“誠信”之外，其他章節(jié)沒有顯性的“誠信”知識點，大部分教師在教學(xué)中未對隱性的“誠信”知識點進行深挖和提煉。針對為數(shù)不多的顯性誠信思想，也存在講解不深入、不全面的現(xiàn)象，缺乏深層次剖析。誠信教育淺嘗輒止，難以融入“概論”課教學(xué)全過程。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，教育要在加強品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。[2]“概論”課作為思想政治教育課程，就必須把誠信教育等品德教育內(nèi)容融入其中。

（二）教學(xué)方式單一，難以調(diào)動學(xué)生積極性

作為思政課接受主體的大學(xué)生，他們具有一定的需要驅(qū)動力，在其推動下，大學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，滿足自身需求。“概論”課開展的誠信教育能夠滿足學(xué)生品德優(yōu)化的需要，大學(xué)生希望通過誠信道德的熏陶，使自己成為品德高尚、誠實守信之人。然而，需要驅(qū)動力也會受到多種因素的影響，其中一個重要因素就是教師的教學(xué)方式。部分教師開展誠信教學(xué)的方式單一，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)誠信道德的積極性。有些教師采取理論灌輸?shù)姆椒▊魇谡\信知識，在課堂上表現(xiàn)為“一言堂”，教師“一言獨大”，只注重自己的課堂主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位。還有的教師照本宣科，理論聯(lián)系實際不夠，教學(xué)方法呆板，沒有根據(jù)“學(xué)情”的變化更新教學(xué)方式，導(dǎo)致誠信教學(xué)難以觸及學(xué)生內(nèi)心深處，實現(xiàn)共鳴，學(xué)生接受誠信教育的程度降低，使“概論”課德育效果大打折扣。

（三）課程考核模式滯后，不利于增強學(xué)生誠信意識

課堂教學(xué)可以有效發(fā)揮積極的思想導(dǎo)向作用，而科學(xué)的課程考核模式同樣可以起到育人效果。對于“概論”課考核模式來說，一方面，部分教師采取考前劃范圍、給題目的方式讓學(xué)生提前背誦考試內(nèi)容，進而確保取得較好的“考試效果”。這種考核模式不僅會讓學(xué)生形成被動學(xué)習(xí)和應(yīng)試學(xué)習(xí)的心理，而且有悖公平公正的誠信考試原則，不利于增強學(xué)生的誠信意識。另一方面，在考場監(jiān)考教師配備上，通常采取由1～2 名監(jiān)考教師現(xiàn)場監(jiān)考的方式進行。盡管如此，但仍有學(xué)生存在作弊行為，這與誠信教育所要達到的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

三 誠信教育融入“概論”課的教學(xué)改革思路

（一）夯實誠信思想基礎(chǔ)

中共中央和國務(wù)院出臺的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確指出，要系統(tǒng)進行社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并發(fā)揮所有課程的育人功能。[3]思政課的性質(zhì)決定了其具有鮮明的立德樹人導(dǎo)向作用，“概論”課教師在講好中國化馬克思主義理論的同時，更要注重道德教育，將“誠信”教育貫穿于教學(xué)活動中，才能更加有效地發(fā)揮課程思政的作用，做到思政課程與課程思政的有機統(tǒng)一。一方面，“概論”課教師要深挖和提煉隱性的誠信思想。譬如在講授新民主主義革命理論中黨的作風(fēng)建設(shè)時，可以強調(diào)理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)理論知識固然重要，但是一味地追求書本知識，而脫離實際，就會犯“本本主義”的錯誤，是一種學(xué)習(xí)上的不誠信表現(xiàn)；和人民群眾緊密聯(lián)系在一起的作風(fēng)，體現(xiàn)出黨要從群眾中來，到群眾中去，和人民群眾緊密團結(jié)在一起，是踐行黨性的誠信表現(xiàn)；批評與自我批評的作風(fēng)，體現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨人敢于面對自己的錯誤，并及時改正，是自我誠信的突出表現(xiàn)。另一方面，“概論”課教師要深刻剖析顯性的誠信思想。以講解社會主義核心價值觀之“誠信”價值觀為例，可以向?qū)W生詳細介紹誠信的內(nèi)涵、思想淵源、當(dāng)代價值和多領(lǐng)域的誠信表現(xiàn)，重點結(jié)合學(xué)生實際，分析大學(xué)生身邊的誠信缺失案例及危害，并提出相應(yīng)的對策，讓學(xué)生在思想上對“誠信”價值觀有清晰的認(rèn)知并加以高度重視，強化“以誠信為榮，以失信為恥”的觀念，在生活中積極重信踐諾。

（二）豐富誠信教學(xué)方法

對于誠信教育來說，理論灌輸式的教學(xué)方法難以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要想提升誠信教育融入“概論”課教學(xué)的實效性，就必須基于“學(xué)情”的發(fā)展而豐富誠信教學(xué)方法，提高誠信教育的學(xué)生接受度與獲得感。第一，案例教學(xué)法。在學(xué)習(xí)理論的同時，穿插身邊的案例，可以增強理論的說服力，賦予理論生動性和形象性。在講解誠信價值觀時，教師可以講述全國誠實守信道德模范的感人故事，以經(jīng)典人物的人格魅力感染大學(xué)生，深化對“誠信”的正確認(rèn)知，引導(dǎo)他們以實際行動彰顯誠信價值。第二，體驗式教學(xué)法。在誠信的教學(xué)過程中，引起學(xué)生積極健康的情感體驗有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。教師可以通過開展“誠信辯論賽”，讓學(xué)生在參與中激發(fā)對“誠信”的深刻思考；也可以讓學(xué)生編導(dǎo)“誠信”主題情景劇，以舞臺表演的形式將“誠信”價值淋漓盡致地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在情境的體驗中加深對誠信重要性的了解。第三，實踐教學(xué)法。“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”參與相關(guān)的實踐教學(xué)，可以讓學(xué)生對理論有更深層次的把握，誠信教育融入“概論”課教學(xué)，不僅在于課堂學(xué)習(xí)，而且要深入實踐教學(xué)中。教師可以組織學(xué)生開展與“誠信”相關(guān)的調(diào)查研究活動，并撰寫調(diào)研報告，用數(shù)據(jù)反映現(xiàn)實，直觀地展現(xiàn)誠信現(xiàn)狀，引起學(xué)生的反思。

（三）創(chuàng)新課程考核模式

“概論”課考核模式要突破傳統(tǒng)的藩籬，才能有效發(fā)揮其誠信育人的功能。一方面，打破學(xué)生死記硬背的應(yīng)試思維。在考試題目的設(shè)置上，以思維開放式的題目為主，以固定概念式的題目為輔，避免考前突擊背誦相關(guān)知識，確保考生按照自己的思維作答，考出真實的水平。另一方面，采用無人監(jiān)考的誠信考試模式。在考場屏蔽儀的輔助下，以無人監(jiān)考取代有人監(jiān)考，讓學(xué)生感受到誠信文化帶來的隱性道德教育，使整場考試成為學(xué)生接受誠信教育洗禮和檢驗誠信的重要過程。