小學低年級數(shù)學“當堂檢測題”設計現(xiàn)狀

江蘇省徐州市大學路實驗學校 李 姍

一、研究目的

“當堂檢測題”是有效課堂的重要組成部分，更是教師了解學生當堂知識掌握真實情況的有效途徑。然而，當前教師的注意力大多集中在機械式、重復性的練習上，忽視了“當堂檢測題”設計的真正有效性，在目的上有些本末倒置。為此，我對小學數(shù)學低年級“當堂檢測題”設計的現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，剖析當前低年級“當堂檢測題”設計中存在的問題，以便探討解決這些問題的方法及途徑，從而提高“當堂檢測題”設計的有效性，達到“當堂檢測題”設計的真正目的。

二、研究過程與問題分析

研究對象：徐州市大學路實驗學校全體低年級數(shù)學教師。

調(diào)查方法：問卷+訪談。

在問卷調(diào)查中，90%以上的教師認為“當堂檢測題”對提高教學質(zhì)量的影響很大，大部分教師在數(shù)學課上堅持使用檢測題。網(wǎng)上查閱相關資料得知，“當堂檢測題”在全國其他小學數(shù)學課堂上的利用率也很高，“當堂檢測題”的重要性可想而知。但是在設計使用“當堂檢測題”的過程中存在若干問題，讓人不容小覷，以下從兩方面進行剖析。

1.教師研究熱情較低，缺乏創(chuàng)新性

問卷“當堂檢測題來源”這一問題，單獨選擇“課本、教學用書”“上網(wǎng)”或是兩者都選的教師占總?cè)藬?shù)的90%以上，只有少數(shù)幾人選擇自己設計或以上答案都有?？梢钥闯?，教師雖然認識到檢測題的重要性，但對設計“當堂檢測題”缺乏熱情，導致檢測題目老舊，缺乏創(chuàng)新性。隨機訪問多名教師，發(fā)現(xiàn)大部分教師認為學校工作太過繁雜，沒有時間研究題目，所以多是直接在現(xiàn)有練習中直接摘抄，或是上網(wǎng)搜索，搬來就用。課前缺乏對教材的研究，對當堂檢測的題目也沒有細致分析。

題目的研究設計能力應該是教師的基本功之一，“當堂檢測題”的設計是檢測環(huán)節(jié)的關鍵，優(yōu)質(zhì)的檢測題是確保數(shù)學課堂質(zhì)量的重要保證。

2.“當堂檢測題”反饋方式單一，教師忽視其檢測作用

問題“在使用‘當堂檢測題’時，你認為需要反饋嗎？”90%以上的教師認為需要，可以看出教師具有反饋的意識，但是在訪談中關于“你對‘當堂檢測題’反饋的方式有哪些，能及時反饋嗎”一題，發(fā)現(xiàn)教師反饋的方式大多是批改、糾錯，或是對答案、改正。我們知道，“當堂檢測題”是當堂檢測的重要依據(jù)，其作用是利于教師及時了解學生對知識的理解掌握程度，便于教師及時調(diào)整教學進度。但在現(xiàn)實課堂中，教師多是把“當堂檢測題”當成普通練習使用，把當堂檢測當作課堂不得不完成的一部分，作用由檢測變?yōu)橥瓿伞！皩W生做、教師講、糾錯、改正”無限循環(huán)，教師的反饋單一，不統(tǒng)計學生的錯誤率，不了解學生的錯因，不根據(jù)學生做題的情況調(diào)整進度，僅僅是幫助學生改正，這樣的“當堂檢測題”已經(jīng)失去了其原本的檢測作用，直接影響課堂的有效實施。

三、基于問題的改進策略分析

1.真教學——教學工作“返璞歸真”

“返璞歸真”是近些年教學上比較提倡的狀態(tài)。像小學數(shù)學教學，現(xiàn)在的評課標準重學生思維發(fā)展，而非前些年的“花哨”教學，重內(nèi)在而輕表象。教學工作更應如此。

在訪談中，教師屢屢提到?jīng)]有時間來研究“當堂檢測題”，學校工作太繁忙了?？墒恰皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師的本職工作，利于學生發(fā)展的才是我們應該追求的，利于教學高效的才是我們應該研究的。“當堂檢測”正是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，“當堂檢測題”的質(zhì)量則是當堂檢測的關鍵。教師研究“當堂檢測題”的設計，不僅能夠提高教學的效率，更是自身資源的不斷積累。

教學工作的“返璞歸真”首先從教師對教學工作的認識做起。只有教師認識到教學研究的重要性，利用更多的時間來研究教學相關的問題，從自身激發(fā)研究的興趣，才是改變“當堂檢測題”缺乏創(chuàng)新性這一現(xiàn)狀的基礎。

2.拓題源——教學與信息技術(shù)相結(jié)合

信息技術(shù)的廣泛運用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學方式，更拓展了“當堂檢測題”的來源途徑。在設計準備過程中，教師可以通過書籍、上網(wǎng)檢索、觀看其他教學視頻等多種途徑收集資料，再通過研究教材與學生情況，精心編排有效的檢測題。在題目呈現(xiàn)方面，打破只用紙質(zhì)考試的方式，可以利用多媒體呈現(xiàn)，以視頻、圖片、語言等直觀方式激發(fā)學生學習興趣，減輕學生的疲勞感。

3.促學習——建立有效評價制度

“評價通常是指對一件事或人物進行判斷、分析后的結(jié)論?！奔皶r有效的評價對學生學習與教師教學都有著十分重要的作用。

學校應建立對教師研究設計“當堂檢測題”的合理的評價制度?？梢远ㄆ谂e行評比，甚至組織教育研討活動，及時對認真研究的教師進行表揚、樹立典型。這樣有利于激發(fā)教師教研的興趣，促進教師研究“當堂檢測題”的設計。

多樣化、及時的評價是實現(xiàn)“當堂檢測題”檢測作用的必要途徑。教師要改變對學生做題后簡單對答案評價的方式，可以通過學生之間互評、學生自評等方式，與信息技術(shù)相結(jié)合，快速統(tǒng)計學生做題的錯誤率，分析學生多知識掌握的情況。

簡單的問卷和訪談并不能把“當堂檢測題”設計的現(xiàn)狀全部呈現(xiàn)，但是足以提醒我們要關注課堂，關注“當堂檢測題”。只有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能真正提高教學效率，幫助學生學習。