引導自然拼讀，優化單詞教學

江蘇省海安市白甸鎮中心小學 韋定蓉

英語新課程標準對教育教學改革做出了較為細致的闡述，其中特別強調在全面推進英語教學改革的進程中，必須要重視核心素養的培養，而且需要將其滲透于英語學習過程中，不僅要提升學生的學習興趣，還要使其實際掌握更全面更有效的學習方法，這樣才能夠為學生日后的系統學習和探究提供強有力的支持。在小學英語單詞教學中，引入自然拼讀法能夠為學生對單詞展開系統研究打下扎實的根基，也可顯著提升小學英語教學實效。

一、在自然拼讀中培養單詞拼讀能力

1.在自然拼讀中培養組合發音能力

在小學英語單詞教學實踐中引入自然拼讀法，必須要關注字母與字母之間的組合教學，這樣學生才能夠更精準地把握字母組合及其發音，才能夯實單詞學習基礎。教師有必要引導學生關注字母的組合發音，并就此展開自主探究，探究發音規律，了解發音技巧。教師還要讓學生嘗試自主發音，掌握拼讀要領，以提升學生對單詞的讀寫能力，而且可以使學生對英語學習形成更深刻的感知，全面提升教學活動的綜合實效。例如，在單詞教學過程中，教師應當指導學生針對長短元音展開分析，以英語單詞cake為例，其中a的讀音是字母本身的發音，這一點如同bike中的i，而這些單詞中都包含有后綴e。除此之外，教師還應當引導學生了解在英語單詞中，當元音字母和其他字母進行組合時，也能夠形成不同類型的讀音，例如ui、ue組合，此時，i、e的讀音會發生改變，不再是原來字母的讀音，變成了/u：/。教師有必要結合自然拼讀法的教學需求，基于相應的教學活動引導學生關注組合發音，一方面使其了解組合發音的方法，掌握其發音規律，另一方面也要進行具有針對性的發音訓練，這樣必然有助于提高學生對單詞發音的理解能力以及掌握能力，其拼讀水平也能夠得到進一步提升。

2.在自然拼讀中培養整體拼讀能力

就當前的自然拼讀課堂教學來看，教學效果遠不如預期，所以教師有必要對自然拼讀法展開更深層面的研究，一方面可以有效豐富單詞教學形式，另一方面也是對學生學習興趣的積極培養，幫助學生顯著提高拼讀能力。歌謠是小學生比較喜愛的表達形式，在英語教學中占據了極其重要的地位，極具節奏感，能夠有效激發學生的拼讀興趣，而且可以化難為易，實現快樂地學習單詞，長效地記憶單詞。例如，在教學“M y schoolbag”時，為了進一步提升學生對單詞的拼讀能力，我利用歌謠為學生創設趣味拼讀課堂。首先，我播放朗朗上口的歌謠，用于激發學生的拼讀興趣，“Oh no，my bag is heavy…”形式的歌曲表達極具節奏感，可以此引導學生模仿發音自主跟唱，這樣學生就能夠對單詞的發音形成初步認知；其次，我根據學生的發音進行指導，糾正錯誤；再次，當學生已經能夠基本掌握所有的單詞發音之后，我帶他們再次回歸音樂節奏，以反復跟唱的方式熟練發音，掌握拼讀技巧。在這一過程中，歌謠的引入能夠為學生營造輕松且充滿趣味的活潑氛圍，這樣的環境可顯著激發學生主動參與拼讀的興趣，而且學生也可以在反復歌唱的過程中了解發音規律，提高拼讀能力。

二、在自然拼讀中鞏固單詞記憶程度

1.在自然拼讀中加深理解記憶。在教學英語單詞的過程中，教師以單詞拼讀法組織教學活動時，可以結合多元的情境創設，或者融入相應的游戲活動，這樣才能夠使學生在拼讀的過程中體會到英語學習的樂趣，獲得更豐富的情感體驗，培養學生良好的英語學習情感，進而真正能夠以循序漸進的方式促進學生對英語單詞知識的理解和應用，為接下來高質量地完成學習任務提供充分的保障。例如，教師可以為學生創設“字母身體”這一類型的游戲情境，學生可以在學習字母的過程中以身體進行模仿。當學生已經具備一定的模仿技巧之后可以提高難度，模仿本單元內所學習的相關單詞。例如，在教學Draw ing in the park的過程中，教師可以先以圖片的方式向學生展示本單元的生詞：parks，flowers，boats，easy，river等等，然后根據游戲規則，由學生自主演繹、自主組合。在這種演繹方式中引入自然拼讀法能夠幫助學生深化對單詞的記憶，既有助于豐富教學形式，又能夠建構生動有趣的課堂氛圍，促進學生綜合學習能力的進一步提升。

2.在自然拼讀中記憶發音規律。在英語單詞中，字母發音是語音學習的關鍵基礎，但是這些字母發音，實際上并沒有規律可循，在引入自然拼讀法之后，學生可以通過拼讀的方式了解字母組合的發音技巧，關注字母的發音規律，有利于促進思維發散，使學生自主聯想之前已經掌握的同類單詞，既能夠成功地復習舊知，同時也有助于完善現有的單詞結構。以譯林版英語教材為例，在教學5B Unit 2《How do you come to school？》時，教師可以先引入自然拼讀法帶領學生學習。對教材中所提到的和交通工具相關的單詞，例如bike、bus、plane、ship、train等等，教師先引導學生關注這些單詞中字母自然拼讀規律，感受英語拼讀，然后找到其與漢語拼音拼讀之間的相似處。當學生已經具備初步認知之后，可由學生自主搜集或者回顧相類似的單詞，例如big、bag、baby等等，并將這些單詞以自然拼讀法進行拼寫。最后，教師還可以輔助以p字母開頭的單詞，要求學生以相同的方式完成單詞的歸類復習，這一舉措能夠成功地回顧已經學習過的單詞讀音，復習詞形。

自然拼讀法能夠幫助學生更輕松地了解字母組合的發音規律，當然實際教學過程中教師對學生的指導也不可缺少，學生不僅要聯想之前所學習過的單詞，還要對這部分單詞進行分類，鞏固發音規律，全面提升單詞學習和記憶效能。

三、在自然拼讀中內化單詞構詞規律

在英語單詞的學習中，單詞的記憶屬于一大難點，教師在實際教學時可以根據自然拼讀法，引導學生關注拼寫規則，使學生能夠充分利用這一規則，準確地完成對單詞的拼寫，積極培養學生良好的英語學習情感，使其體會單詞拼寫的樂趣。學生也能夠在這一過程中積累常見的英語字母組合，還能夠對復雜的單詞進行簡單化處理，全面提升單詞識記效果。以譯林版英語教材為例，在教學4A Unit 5《Our new home》時，教師可以先借助自然拼讀法引導學生掌握文本中的生詞bathroom，bedroom等等，使學生可以從中掌握正確的元音字母讀音；之后帶領學生認真觀察這些單詞，并對其進行簡化處理。學生們發現這些單詞都包含room這一字母組合，教師根據學生自主發現的規律為學生展示一系列類似單詞，如classroom、washroom等等，要求學生嘗試拼讀，一方面可以強化學生對于字母組合的記憶，另一方面也可顯著擴大其單詞量。

總之，英語教學實踐中的自然拼讀法是以語音學習作為關鍵的突破口，能夠幫助學生有效攻克單詞學習難關，使其既可以快速準確地朗讀，也可以實現高效的記憶以及深化理解。