因為相聚 所以“美”好
——以多元轉進生組合班級為陣地傳播地方美術文化的探索

江蘇省海安城南實驗小學 管 嶸

班級成員多元組合是一個普遍現象，隨父母工作轉移而轉變就學地點的孩子不在少數。因為轉學生多，本部校區教室無法容納等種種原因，我們教育集團便建成了另一個校區——西校區。早就聽說西校區有來自各個省市的孩子，我真正走入班級發現果然如此。陜西的、福建的、貴州的——多元組合，匯聚多元文化。然而，當我饒有興致地聊起他們當地的一些遠近聞名的美術文化時，學生一個個卻有點木然。難道只是因為他們從小離開了家鄉，對家鄉不夠了解？我覺得不然。學生缺乏關注的意識，即便生在一個美術文化積淀深厚的地方，也不能有所感知，更別談熟悉和熱愛。不同地區的孩子有緣相聚在這里，抓住這一契機，我以轉進生為窗口，組織學生進行小組合作探究、交流分享，讓特色的地方美術文化開拓孩子的視野，滋養孩子的心靈，讓自主學習、合作探究的習慣在調查、探究、分享、交流中生成。

一、建構研學“美”的團隊

我們的研學團隊由研學組長和組員組成。組長和組員怎么產生呢？因為特殊的研學內容，組長都是經過一番網絡搜羅和家長幫助確定了自己家鄉最富特色、最具吸引力的項目，并帶著自制的海報進行班級演講。最終經過大家共同篩選，確立可行的研究內容，也就誕生了相應的研學組長。同時，組長在演講中招募參與研究的組員，愿意參與的舉手示意，再根據同學們各方面的特長及責任心定奪組員。組長負責統籌分工，組員有的查閱收集文字資料，有的收集圖片資料和視頻資料，有的則負責匯總展示。

教師把主動權交給學生，實行雙選政策，讓所有的孩子全都高熱情地加入到這場有趣的研學活動中來。因為不同班級之間也有來自同一家鄉的學生，所以他們有的跨班級參與同一研學團隊。開放民主，自由又有組織的小組組成為研學奠定了良好的基礎。

二、開啟發現“美”的旅程

1.徐州豐縣唐人貢研學團隊。活動隊長為大家帶來了家鄉的糖人貢，可是一到教室，學生就囫圇吞棗把糖人貢給吃完了，沒有留下任何的思考。我得知后，感到又好笑又遺憾。沒想到讓人驚喜的是在兩三周后，隊長又興致勃勃地拎了一個袋子，袋子內里三層外三層，用白布包裹著，打開一看，原來奶奶又寄來了很多唐人貢。盡管小心翼翼，但還是碎了幾片，不過不影響孩子們激動的心情。大家伙兒賞一賞、品一品，不僅飽了眼福，又飽了口福。唐人貢造型獨特、形象生動，表現的素材有人物、動物、植物。有的唐人貢上還有文字，原來，從造型和文字設計上不難發現，民間美食唐人貢寄托著人們心中對生活的美好期盼……

2.貴州繡花研學團隊。隊長媽媽來自貴州，繡得一手好花，她讓遠在貴州的大伯拍攝貴州婦女繡花的場景以及完成的成品，并且請求媽媽支援，和媽媽一起挑選照片做成流動的影像，讓孩子們共同欣賞。學生巧用貴州當地的資源，把我們的研學范圍擴展。遠在貴州的大伯阿姨們特別愿意將自己獨特的家鄉藝術傳播，給江蘇的孩子們欣賞。

3.山東濰坊風箏研學團隊。山東濰坊風箏研學團隊又是怎么研究的呢？隊長就來自于山東濰坊，她用自己的故事告訴同學們，在濰坊，好多人都會做風箏。姥姥就曾經親手制作過一個風箏給她玩兒。班上的孩子聽了都特別羨慕，于是紛紛上網搜集關于濰坊風箏的圖片資料、新聞報道等等。他們了解到每年四月第三個周六是濰坊風箏節，有來自世界各地的30多個國家和地區參賽，他們創立的“風箏前線、文體搭臺、經貿唱戲”的模式，被全國各地廣為借鑒。同學們看了許多制作視頻，有的還嘗試用淘寶上買來的竹篾子學做風箏，盡管自制的風箏沒有買的風箏精致，但這其中的趣味怎是我們能夠體會的？

4.上海現代建筑研學團隊。他們的特色是現代化的美術藝術，他們著眼于上海的摩天大樓。上海一幢幢造型獨特、設計新穎的現代化建筑成為了他們研究的目標。大樓的設計理念是什么？具有怎樣的美感？于是上海研學團隊的成員開始了他們的研學之旅。

5.蒙古包研究團隊。來自內蒙古美術研學團隊的同學，又著眼于蒙古族獨特的蒙古包，漂亮的民族服飾吸引了他們的眼球，尋找蒙古族代表性的圖騰，研究蒙古包的由來和發展，了解民族服飾設計特點，多個角度，多個分隊，組員們忙得不亦樂乎。班級群特地建立了美術研學資料相冊，許多家長朋友也和自己孩子一起在班級相冊里傳送內蒙古風情的照片。

6.本地海安研學團隊（扎染和竹編）。本地海安的同學也不甘示弱。家鄉也有很多民間美術文化，比如胡集的竹編，海安的焦寶林扎染。于是捆捆扎扎、浸浸染染，焦寶林扎染玩起來；排排版版、動畫音樂，胡集竹編的PPT做起來……

三、展示探索“美”的收獲

內蒙古研學隊用繪畫的形式展現了他們眼中的蒙古包和蒙古族服飾，他們創作新蒙古包樣式，用彩色的畫筆展現了美好的草原夢，躺在別致的蒙古包小憩，或是穿上獨特的蒙古族服飾，駕著駿馬馳騁在藍天白云之下的草原圣地，那該是一種多么棒的享受。山東濰坊風箏和上海現代建筑研學團隊把隊員收集來的各種資料匯總再用圖文并茂的手抄報形式展現出來。陜西兵馬俑研學團隊用陶土學習捏制兵馬俑，各種動態的兵馬俑，惟妙惟肖，在學習捏制的過程中，孩子們無不感受到祖先的靈巧與智慧。

各路研學小隊匯聚一堂，利用美術課的時間分別展示自己的研究成果。他們根據研學項目發掘組內人才，發揮各自特長，百花齊放、百家爭鳴，展示形式各種各樣，孩子們樂此不疲，收獲的驕傲溢于言表。

四、形成關注“美”的意識

在此次研學活動中，我們發現對很多遠近聞名，甚至在國際上都享有盛譽的美術文化，作為家鄉的小公民，學生卻全然不知，這確實值得深思。通過短短三個月的研學活動，孩子們從不知到有所了解，再到發自內心地熱愛，這樣的變化過程就是我們有趣的發現之旅。盡管蜻蜓點水，但至少也讓孩子們形成了發現美、留意美的意識，愿小小的種子在他們心中落地生根，日后成長的過程中也一定會結出燦爛的果實。

新課程強調的合作探究學習不同于傳統的小組合作學習，它是建立在新理念上的現代學習方式，它不是一個簡單的集體共在行為，而是一個積極主動、經驗共享、師生共進，有利于學生得到生動活潑的發展，有利于創新教育實施的學習方式。

本次研學活動中，在老師的引導下，研學小隊組長精心組織下，組員們發揮各自特長，巧用各類資源，通力合作，巧妙分工、創新實踐，將小組合作學習發揮到極致。展示環節，看似展示的是研究成果，實則展現的是個人魅力，每一個孩子的綜合能力都在活動中得到了提升，他們娓娓道來，分享自己的研學經歷，秀出自己的作品，那一刻，自信滿滿。

自主又開放，分工又合作，線上和線下，一場學習方式的大變革；剪紙、風箏、竹編、繡花……多元藝術薈萃，一場藝術盛宴的烹飪。因為相聚，所以“美”好，因為緣分，我們匯聚在城南實驗小學的西校區，將家鄉的“美”傳播，美術文化在小小的課堂交融碰撞，揣鄉土情懷，抒家國夢想，綻放出了不一樣的花朵。