小學中年級“小古文”校本課程開發(fā)與實施

江蘇省宿遷市宿城區(qū)實驗小學 高海燕

小古文并非指篇幅較小的文言文，而是為了讓小學生具備文言文閱讀能力而發(fā)展起來的一種新的文體類型，是當代簡單文學與部分古文相結(jié)合的產(chǎn)物，意在提高學生的文言文基礎(chǔ)。教師要在教學過程中給學生選擇適合其年齡特點的內(nèi)容，并從不同角度給學生滲透一些閱讀方法、自主學習技巧等，讓學生充分感受我國古文化的魅力，從而提高其文言文閱讀能力。

一、基于學生知識結(jié)構(gòu)，選擇科學合理內(nèi)容

文言文篇幅較短，邏輯嚴密，且寫作思想和手法與現(xiàn)代文有著極大的區(qū)別，因此對于一些較為抽象難懂的文章，學生不僅學習起來特別困難，學習信心還容易遭受到較大打擊。對此教師在給學生選取小古文閱讀文本時要充分考慮學生接受能力，挑選其可以理解和需要一定努力方可理解的章節(jié)。首先，教師在平常上課時要注重對學生學習成績、思維能力、思維方式、成語應(yīng)用能力等方面進行綜合考查，并將一些邏輯性較強的現(xiàn)代文拿給學生閱讀，以充分了解其認知水平。其次，教師要認識到小古文的學習是對課堂內(nèi)容的補充學習，而非重復(fù)或者新課程，因此在給學生選取內(nèi)容時要盡量和課堂內(nèi)容相關(guān)，且在學生的理解范疇之內(nèi)。如在《蟋蟀的住宅》一課的教學中，在上課前教師需要結(jié)合文章內(nèi)容和學生的理解能力選取一些古文材料，并將之簡化，盡量給學生整理成和課堂內(nèi)容相關(guān)且能相呼應(yīng)的材料。在上課時，教師可先讓學生從微視角去了解蟋蟀住宅的特點，將其和人類的房子對比，促使學生先了解文章的大意。在學生對文章有了初步的了解后，教師可話題一轉(zhuǎn)，說這樣類似的微視角物體在我國恒有之，如《核舟記》，以核桃刻行舟、人物，并以文章中的一些文字來引領(lǐng)學生暢想，“為字共三十有四，而計其長曾不盈寸。”引導(dǎo)學生將之和課堂內(nèi)容對比，讓學生體會其中精微之處。教師在教學過程中基于學生的知識結(jié)構(gòu)給學生選取合理內(nèi)容，不僅能對課堂內(nèi)容進行有效補充，還能促使學生接觸到一定的文言文基礎(chǔ)知識。

二、改善教學方式，促使學生感受吟誦樂趣

語文學習重在閱讀，而誦讀又是其重中之重。因此教師在教學過程中要改善自身教學方式，給學生創(chuàng)設(shè)合理的教學情景，讓學生感受到閱讀小古文的樂趣，并著重培養(yǎng)其良好的誦讀習慣。一方面，教師要重視學生的閱讀習慣。可先從其閱讀方法入手，如在誦讀時要求學生高聲朗讀，以昌其氣，在其熟讀理解后，還可以歌謠的形式讓學生引導(dǎo)學生進行吟唱，從而提高學生的閱讀熱情。另一方面，教師在解讀文章時，要注重對文本內(nèi)容的多重性解讀，即不僅要給學生講清楚文本大意，還要從誦讀的角度讓學生體會文章內(nèi)涵，使其能隨情轉(zhuǎn)調(diào)，進而能接近古人思想。如在教學《題西林壁》一課時，教師可對古詩展開描述，并結(jié)合詩中具體詩句進行分析，如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”作者先寫自己的游山所見，以簡單形象的風格拉開序幕，表達了一種虛幻縹緲之感。在給學生創(chuàng)設(shè)了合理的課堂氣氛后，教師再給學生出示一些適合吟唱的詩歌，如《水調(diào)歌頭》，這首詞朗朗上口，能給學生帶來很好的語感。然后教師再給學生解讀文本內(nèi)容，并引領(lǐng)學生朗誦閱讀，盡量以誦讀的形式讓學生學習。在學生大概了解后，教師再教學生這首歌的歌謠，從而提高學生的誦讀興趣。教師在教學過程中改善自身教學方來培養(yǎng)學生的誦讀興趣，能有效地激發(fā)學生學習小古文興趣。

三、導(dǎo)入故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀學習興趣

在小古文學習中，生動形象的情境能往往帶動學生的學習熱情。教師在教學過程中可以利用故事的形式導(dǎo)入課堂內(nèi)容，以有感情、有節(jié)奏的內(nèi)容來給學生進行講述，在學生興趣較為濃厚時，教師再導(dǎo)入小古文內(nèi)容。在上課前教師可尋找與小古文內(nèi)容相關(guān)的故事，并將之和小古文的內(nèi)容結(jié)合起來給學生講解，并以大量的感性材料來豐富小古文內(nèi)容，如視頻、圖片等，也可以用成語故事來拓寬學生的知識空間。在上課時，教師可先給學生講故事，并盡量使內(nèi)容持續(xù)有趣，且要和課堂內(nèi)容以及小古文內(nèi)容高度相關(guān)，能吸引學生興趣，使其能最大程度地消化和吸收知識點。如在教學《紀昌學射》一課時，在上課前教師要先找好相關(guān)的故事和小古文類型，如《習慣說》《賣油翁》等。在上課時教師可先給學生播放有趣味的動畫片，如《賣油翁》，通過對動畫片的觀看使其對賣油翁故事有一個大概的了解。然后教師再給學生展開講解，主要講賣油翁“我亦無他，惟手熟爾”的道理。在學生聽得津津有味的時候，教師話題一轉(zhuǎn)，賣油如此，射箭亦如此，然后給學生展開課文的講解。這兩篇文章有一定的共同之處，不僅能減小學生的學習難度，還能提高其學習效率。教師在教學過程中給學生以故事的形式導(dǎo)入小古文學習，能讓學生學習到課本上沒有的知識，也在較大程度上激發(fā)了學生學習更多小古文的興趣。

四、聯(lián)系實際生活，縮短文本的古今距離

古文同現(xiàn)代文一樣，大多都是對時代生活的看法。而現(xiàn)代人學習古文不僅是對中國古文化的一種傳承，更是為了更好地生活。因此教師在教學過程中要聯(lián)系實際生活進行授課，并采用一些措施或者案例來縮短文本的古今距離，從而促使學生意識到古今文化的內(nèi)在聯(lián)系。首先，教師要重視對我國傳統(tǒng)美德的育人作用，如謙讓、和善、愛人、尊老等，并以小古文的形式給學生展現(xiàn)出來，如孔融讓梨、司馬光砸缸等，既要讓學生盡可能多地接觸文言文，也要顯示古文的育人作用。其次，教師在給學生講課時，還要將古文中的生活、思想等提取出來，讓學生和現(xiàn)在進行比對，學以致用，引導(dǎo)其汲取古人的智慧，指導(dǎo)自己的學習和生活。如在教學《小英雄雨來》一課時，教師可先結(jié)合一些古人愛國事跡來闡述其對愛國的理解，如屈原、岳飛等，并在PPT上以文字的形式配以圖片給學生呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)學生分析古人是如何表達自己的愛國之情的。在學生對古人的愛國精神有初步體會時，教師再給學生講解小英雄雨來的故事，并讓學生將兩者進行對比，著重對其滲透時代在變遷，但愛國思想不變，同時注重對古人愛國精神的滲透。教師在教學過程中聯(lián)系實際生活進行授課，能夠在有效縮短古今文化距離的同時促使學生受到潛移默化的教育。

綜上所述，小古文學習在小學語文課堂的融入既需要教對課堂教學內(nèi)容做出較大的改變，同時也需要學生積極主動地學習。教師在教學過程中也要及時了解學生的學習動態(tài)，并和學生多交流和溝通，要根據(jù)其認知水平積極開發(fā)有效的教學策略，尋求課堂務(wù)實發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，并利用多種教學活動和教學方式提升學生的學習欲望，訓(xùn)練并發(fā)展其思維能力，從根本上提高學生的古文閱讀水平。