借繪本啟趣引思，助力數學課堂教學
——淺談數學拓展性內容在小學數學教學中的有效實施

江蘇省南京師范大學附屬中學江寧分校 施蔡娣

數學課堂教學的有效性主要是通過數學課堂教學提升學生的興趣。教師要善于誘發學生的學習興趣，并進行相關情境和課堂建設，激發學生的思維，并追求數學的美感，在提升數學有效性的基礎上進行小學課堂有效性的提升。數學核心素養是現階段小學課堂教學的主要內容之一，做好核心素養的培養工作有利于提升小學生的綜合素養。

一、小學數學的有效性

小學數學經常會進行教學內容的更新，從基礎的教學理論培養到后來的素質教育，隨著時代的不斷變化，逐漸發展到學生的核心素養。教育改革也在不斷發展中逐漸找到適合自己的模式，現階段的核心素養主要包含以下兩部分，首先是學生的品德，其次是學生的能力。學生的品德主要分為數學思維、反思以及解題意志幾種。學生的能力主要包括對數學的理解和感知、推理、運算能力。品德和能力構成了小學數學的核心素養，同時也是學生在未來發展中的關鍵技能之一。

二、應用數學繪本提高小學數學教學有效性的意義

數學繪本是以小學生的生活經驗為基礎，化抽象為具象，以趣味性、情感性等聯合為一體的課外讀本。就目前來說，數學繪本和較為符合低段學生的思維特點，同時借助數學繪本進行小學數學有效性的推動具有一定價值。現階段，各國的課程標準建設都以提升學生的核心能力為發展趨勢。隨著我國新課程改革的重新確立，核心素養的培養在新課程標準中的地位也越來越高。數學思維能夠提升學生學習其他學科學習的有效性。借助數學繪本，在提高小學生理性精神的同時，能使學生擁有特定的綜合運用能力，也能夠使學生的基礎數學知識和能力得到升華。小學數學是學生整個學習過程系統學習的開始部分，應用數學繪本能使學生在自主和動手中掌握數學概念以及相關教學過程，具有一定的教學價值。

三、借繪本啟趣引思，助力數學課堂教學，提升數學教學有效性的策略

1.借助數學繪本，利用情景創造引入數學教學。數學繪本主要以生動圖文進行呈現，藝術性較強，能讓學生了解有趣的數學故事，使其在此過程中掌握數學教學方式，使數學不再乏味，極大地激發學生數學學習的動機。教師可以利用多媒體呈現技術給學生播放一段與數學知識有關的內容，從而使學生保持一份好奇心，能夠集中精力學習本節課所學的數學知識，更好地營造教學情景，促進數學知識的導入。教師也可以借助數學繪本向學生描述與本節知識相關的學習內容，繼而促進學生進行小組之間的討論，營造良好的教學氛圍，拓展學生思路，使學生在良好的學習氛圍中保持敏銳的學習能力，能夠將本節課所學的知識進行有效的轉化。例如，小學老師可以在數學教學的過程中利用數學故事進行教學重難點的講解，讓學生感受數學知識的應用場景，從而培養學生的數學學習興趣。

2.借助數學繪本，通過生活知識引入數學內容。數學思維主要是由具體形象性向抽象邏輯性發展的。數學教學應以直觀形象性為基礎，并使學生的知識從感性上升到理性。數學思想和數學意識作為培養學生數學思想的重要內容，對于提升學生的綜合素養具有重要作用。在一般情況下，數學意識是一種認識活動，通過對數學過程中的數量關系和數學空間形式的內化，形成科學的直覺。在這個過程中，教師要抓住數學意識構建這一基本要領進行教學活動的設計。教師要在學生日常生活的基礎上，給予學生充分的自由，從而使學生能夠更好地和數學進行交流。生活中也飽含著數學知識，教師要將生活中的數學知識應用到課堂之中，讓學生感受到生活中數學知識的存在，了解生活中所存在的數學知識，提高學生的應用能力以及探究能力，進一步促進學生數學素養的提升，提高學生數學學習的興趣，在這個過程中也能夠有效地培養學生的數學學習意識。例如，在計算“9+？”時，教師可以聯系日常生活，以運動會為例，為觀看運動會，教師準備一些牛奶，請同學們進行牛奶數量的計算。對給出的箱數和每箱的數量進行計算能夠使學生更好地進行基本的計算。在這個基礎上，教師要通過聯系日常生活，激發學生的興趣。不同的學生具有不同的思維，他們給出了眾多解決方法，可以一瓶一瓶地數，也可以一箱一箱地數。小學生本身具有求知欲，進行數學思想和意識的練習后，能夠成為數學的研究者，對學生核心素養的提升具有重要意義。

3.借助數學繪本，在過程體驗中掌握本質。直觀形象的繪本可以在具象思維和抽象思維中架起橋梁，使原本枯燥的抽象數學知識變得生動有趣。數學故事讓學生不僅能夠代入課堂知識，還能夠對所學知識進行鞏固。教師可以鼓勵學生在課下進行數學故事的編寫，從而促進學生掌握知識，內化知識。繪本能夠直觀地展示數學知識，將數學概念具體地展示出來，讓學生了解數學故事背后隱含的數學知識，在體驗中掌握數學知識的本質，促進學生數學思維能力的提升以及邏輯思維能力的培養，進一步優化學生的學習方式和思考方式，在潛移默化中促進學生解題能力的提高。

數學繪本提高了數學教學的質量，充實了課堂內容，促進了學生對于所學知識的理解與鞏固，所以教師需要將這種教學方式應用在教學中，促進數學知識的有效轉化，提高學生的學習質量。