基于核心素養視角下的高中數學教學策略

江蘇省南通田家炳中學 侯 軍

學生建構數學核心素養是學生學習數學的關鍵，數學核心素養的獲得是以知識和能力的有效積累為前提的，因此，為了能夠幫助學生塑造數學核心素養，需要打好堅實的數學基礎，使學生的水平能夠得到進一步的發展。本文主要對數學核心素養的基本內涵進行了簡單介紹，同時結合數學教學的特點，分析通過怎樣的高中數學教學策略來培養學生的數學學科核心素養。

一、如何正確認識數學核心素養

高中數學學科核心素養指的是學生在高中階段接受教學過程中，能夠逐漸掌握適應學生個人發展的必備品格以及關鍵能力。數學核心素養的建構是一個循序漸進的過程，在小學、初中、高中各階段，數學核心素養所表現出來的內涵以及表現方式是各不相同的，因此需要教師充分把握各個教學階段的具體要求，這樣才能更好地培養學生的數學核心素養。

二、基于核心素養視角下的高中數學教學策略

1.引導學生發現問題，激發學生數學興趣

培養學生數學核心素養的一個關鍵是培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。因此，在高中階段開展數學教學，可以采用探究式的教學方法，通過探究式的教學培養學生獨立思考的能力，鼓勵學生積極獨立思考，與同學進行互動交流。在學生擁有數學學習興趣后，就會自主地發現問題、解決問題。教師在開展教學的過程中，除了要鼓勵學生積極思考、主動提出問題之外，還應當尊重每位學生所提問的問題，對于學生所提出的問題及時給予評價。

2.注重數學思想方法，提升學生數學思維

教師在開展高中數學教學的過程中，為了能夠幫助學生形成數學核心素養，應當注重對于數學思想和方法的教學。數學當中存在著多種常用的數學思想和方法，教師在進行課堂教學的過程中，應當經常為學生灌輸這些數學思想，使學生在思考問題時選擇合適的思想和方法來解決問題。數學思想方法具有普遍性，掌握好數學思想和方法，可以有效提升學生解決問題的能力，可以使學生的數學能力更好地應用到實際生活中，提高學生的數學核心素養。

3.鼓勵學生課后總結，培養學生反思能力

教師在開展高中數學教學的過程中，應當注重培養學生課后總結以及課后反思的能力。課后總結與歸納是對于本次課堂教學知識的總結和鞏固，有助于學生實現對于課堂教學內容的延伸。在進行課后總結與歸納的過程中，可以幫助學生有效地發現問題和解決問題，幫助學生全面掌握課堂的知識體系，并且提高學生的總結和概括能力，還有利于提高學生的數學核心素養。

知識的學習需要不斷地練習，通過不斷實踐，幫助學生掌握知識，達到靈活運用的最終目的。因此，在完成課堂教學之后，可以為學生留課下作業，通過課后練習題幫助學生掌握知識，提高數學核心素養。教師在讓學生做課后練習的過程中，應當避免重復性的練習，這樣既不會給學生造成課業負擔，同時也有利于學生掌握知識，提高學習效率。

4.有效創設教學情境，解釋數學內容本質

教師在進行高中數學教學的過程中，為了能夠提高學生的學習興趣，提高學生的核心素養，可以通過創建合適的教學情境展開教學，根據課本中的知識，結合學生的學習特點來創建教學情境。引導學生用數學的眼光來觀察世界，進而幫助學生培養發現問題的能力，然后再運用數學的思維進行思考，幫助學生分析問題和解決問題，最后探究出數學的本質，幫助學生獲得數學核心素養。例如，教師在講“等比數列前n項和”這一節教學內容時，通過創建教學情境的方式，可以為學生創設國際象棋與麥粒的故事情境。這樣的教學方式既富有趣味性，又能夠提高學生的學習興趣，同時也有利于幫助學生了解數學內容的本質，提高學生的學習效率。

總而言之，高中數學教師在展開教學的過程中，除了要幫助學生學習知識之外，還要提高學生的數學核心素養，幫助學生在打好基礎的過程中多實踐，使學生能夠達到靈活運用的目的，同時也要培養學生善于發現問題、分析問題以及解決問題的能力。在教學的過程中，通過多元化的教學方式提高學生學習興趣，培養學生的數學核心素養。