班級活動設計要注重“五性”

浙江省義烏市實驗小學教育集團江南校區 楊雪平

班級是承載著學生的學習和日常生活的重要陣地，在學校當中，班級一直都是不可缺少的組成基礎，班級活動的設計和構建也是學校活動建設的基礎。豐富有趣的班級活動能夠在日常的生活和學習中帶動學生的思想以及各個綜合素質的良好發展。對此，班級活動的設計也成為了當前教師需要認真對待的重點。

一、班級活動設計要注重教育性

班級活動設計要注重對學生的思想以及綜合素質等各方面的教育，班級活動設計的初期要注重教育思想的滲透。對此，班級活動的主題內容要體現對學生的教育性意義，要確立教育主題，通過活動規劃使學生根據教育主題及目標進行自我探索，在聆聽與發現中思考活動的意義和教育目的。

教師在開展班級活動設計時，要融入教育性思想。例如，在清明節前，教師以當地的抗戰英雄紀念館為活動設計的教育資源，向學生布置以革命文化教育為題目的班級活動任務，教師在課堂上給出抗戰英雄紀念館的資料，布置關于尋找抗戰英雄足跡的班級活動，在活動進行中，教師對活動結果進行檢查。

“同學們，幾天來，我們以尋找抗戰英雄足跡為題展開了班級調查活動，同學們有什么收獲？是怎樣調查的？”

教師針對此次班級活動拋出問題，同學甲說道：“老師，在清明節前，我通過爺爺奶奶了解到了許多關于抗戰英雄的事跡。”

同學乙舉手說：“老師，我跟父母一起觀看了許多關于抗戰時期的影視資料，并了解了他們的英雄事跡。”

老師在聽取了同學們的回答后，說道：“嗯，同學們通過不同的方式了解關于抗戰英雄的事跡，從他們身上學到了他們的優秀品質和為國家敢于犧牲的精神。”

通過這種教育性的班級活動設計，能夠使學生在自我探尋中深刻地得到教育和啟發，比單一的教育講解更加生動。

二、班級活動設計要注重針對性

班級作為一個學生學習和生活的大家庭，在日常的生活學習當中不免會出現諸多的問題，當問題或者矛盾不能有效地進行處理時，就會產生一些影響學生學習和成長的消極觀念。對此，班主任老師在班級活動的設計上要設計一些具有針對性意義的班級活動。

教師在設計的過程中可以根據學生的生活進行針對性的融入設計，例如，教師針對上學途中路途艱難的學生開展交通上的“出行安全活動”，以班級為單位，讓每個學生以安全出行為題制作手抄報，最后教師通過總結歸納，制作成一封信件，內容就是關于學生出行安全的知識要點，將信件發放給每位學生的家長。這種班級活動的設計安排就是有針對性地為了學生的出行安全加以保障，在教育性的基礎上更加具有針對性的意義。

三、班級活動設計要注重系列性

首先，班級活動的設計應該緊扣主題，分階段性進展，不能采取傳統單一化的形式，只有階段性地開展活動才能讓學生們從系列的班級活動中感受到教育的實質意義。另外，在傳統的班級活動設計理念當中，往往只是一兩次地進行相同的主題活動，這樣的活動久而久之就會使學生產生厭倦的心理，班級活動的開展也沒有實質性的教育意義。因此，系列化的班級活動才能更好地提升學生的學習理念。

例如，教師以學習雷鋒精神的活動為主題，將學習雷鋒精神的活動分為階段性的任務，如“雷鋒是一個怎樣的人？我們要學習雷鋒的哪種精神？”在教師的布置下，由第一階段展開雷鋒故事的搜集和講解，讓學生在課堂上分享雷鋒故事的出處。教師提問學生：“同學們是從何處了解到關于雷鋒的故事呢？”

學生甲回答：“我跟父母去了圖書館，仔細地閱讀了《雷鋒的故事》，從中我了解到了雷鋒的事跡。”

教師說道：“不錯，這位同學是從書中了解了雷鋒的故事，那么還有其他了解的渠道么？”

學生乙舉手回答：“老師，我從許多的關于雷鋒的影視劇中也了解到了許多雷鋒的故事。”

老師點點頭，說道：“同學們通過不同的方式了解到了雷鋒的故事，那我們這次班級活動的第二階段就需要同學們開展實踐性的學習雷鋒活動，學習雷鋒樂于助人的精神品質。”

通過第一階段的探尋和學習，引導第二階段的實踐活動，開展以班級為單位的學習雷鋒活動，組織學生們開展“講衛生，愛護校園環境”“幫助需要幫助的人”的活動，從這種系列性的活動中讓學生感受到班級活動施行的真正意義。

四、班級活動設計要注重時代性

在班級活動的設計結構上，班主任老師首先要明確活動主題的時代性，在活動的主題和教育意義上要與教育發展同步，抓住時代的腳步和教育的實時更新。

例如，以新聞報道的校園欺凌事件為例，這種校園欺凌事件一直受到廣泛關注，以這種受大眾關注的新聞事件為題，班主任開展“杜絕暴力，杜絕校園欺凌”的班級活動。通過觀看相關的視頻，讓學生寫有關校園欺凌事件的觀后感等，大家相互討論，分析事件的原委，讓教育有效滲透，同時也避免更多的校園欺凌事件發生。

五、班級活動設計要注重多樣性

學生在小學階段心理上還是一種對事物存在好奇的狀態，對于班級活動的開展來說，一些具有多元化豐富多彩的活動才能夠吸引學生的目光和興趣。因此，班級活動的設計應該具有多樣性的轉變，吸引學生的參與興趣。

例如，以學雷鋒為主題，開展“學習雷鋒精神，爭做守紀小模范”的班級活動，讓學生們學習雷鋒精神的同時，相互交流，體驗學習雷鋒的趣事。在教師的帶領下開展學習雷鋒樂于助人以及遵紀守法的評選活動，評選學習雷鋒的標桿，或者是守紀律的小模范，多樣性活動的開展能夠促使學生在班級活動中展現自我。

綜上所述，注重班級活動的設計能夠促使學生受到實質性的學習和教育，能夠使學生在豐富多彩的班級活動中充分地展現自身的學習能力和學習意識。