新課改視域下小學數學教學方法的創新研究

江蘇省泰興市大慶路小學 朱春鳳

小學階段的學生思維比較活躍，傳統灌輸式的教學模式已經跟不上教育事業發展的要求，隨著經濟的發展，教育事業取得了質的飛越，教學作為教育事業的核心內容之一，教師的教學方式對提升學生的綜合素養具有非常重要的作用。因此，需要教師具備與時俱進的精神，創建的教學方法與新課標改革的理念相符合，進而全面提升學生的綜合素養。

一、目前小學數學教學方法存在的問題

1.教師教學觀念未能與時俱進

很多小學數學教師受傳統教學模式的影響深遠，無法從心理上接受新課改視域下的教學模式，沒有真正理解透徹新課改教學的內涵和優勢，而仍然沿用傳統的教學模式，這樣既不利于新課改教學模式的推廣，也會影響數學學科的教學質量。除此之外，很多數學教師還忽視了對學生邏輯思維的培養，認為數學學習只是為了讓學生掌握簡單的數學方法。

2.學校對新課改理念實施流于形式

目前，有些學校未能真正透徹理解新課改理念的實施流于形式，有的學校只是在上級領導檢查時匆忙實施新課改的要求，而未意識到利用新課改教學模式來提升教學質量，也沒有真正將新課改教學模式落實到位，導致新課改教學模式的優勢得不到發揮，學生的綜合素養和學科素養也得不到提高。

3.學生未能真正理解新課改的內涵

學生未能真正理解新課改的內涵，對新課改缺乏足夠的認識，這對新課改教學模式的普及和推廣會產生不利影響。首先，教師未能真正透徹理解新課改教學的內涵和優勢，導致學生失去了接受信息的途徑；其次，傳統教學模式對學生產生了根深蒂固的影響，當新課改教學模式出現時，學生會產生排斥心理，沒有充分認識到新課改對提升個人綜合素質的重要性。

二、新課標改革視域下小學數學教學方法的創新策略

1.創建生活情境，加強數學知識和生活的聯系

很多的數學原理都是從生活中得到啟發的，所謂“數學源于生活，又應用于生活”，很多數學答案都可以去生活中尋找。數學本身帶有很強的邏輯性，小學階段的學生學習起來有一定的難度，因此很多學生提起數學都會產生恐懼的心理。為了使學生更好地認識數學的價值，體會數學的奧妙，教師應該做好榜樣，通過創新教學模式，增強數學的趣味性，幫助學生緩解緊張的情緒，讓學生對數學產生興趣。因此，教師把數學知識與實際生活相聯系十分有必要，讓學生從生活中熟悉的環境和事物為出發點進行教學。因此，需要教師為學生構建生活課堂情境，讓學生能夠從生活情境中直觀感知數學知識，調動學習的積極性，憑借自己的生活經驗去開洞腦筋，發現、探索、分析問題，從生活中獲取答案，從而一定程度上克服學習數學的恐懼心理，產生學習數學的欲望。例如在學習《平行四邊形的初步認識》一課時，教師可以為學生提供一些平行四邊形的圖片，然后提問學生：生活中哪些物體是平行四邊形？相信學生會腦洞大開，積極回憶，教師再循序漸進地提問：平行四邊形有哪些特征？逐步引入教學內容，以此激發學生的興趣。

2.實施分層教學，滿足不同學生的需求

對于小學數學教師而言，如何讓不同層次的學生都能掌握所學知識是值得深思的問題，這就需要教師深入了解學生實際的學習情況及掌握知識的能力，然后進行科學分組，實施分層教學，讓不同水平的學生都能學到知識，以實現提升學生數學能力的目標。

3.創設游戲情境，調動學生學習數學的積極性

小學階段的學生性格活潑、好動，因此，數學教師在進行教學時構建的游戲情境要與小學生的個性特點相符合，這樣才能調動他們的積極性并充分發揮主觀能動性，通過游戲情境的創設，把數學知識點適宜地融入其中，并讓每個學生都參與進來。例如在學習“100 以內的加法和減法”一課時，教師可以為學生分組、排號，學生為自己取一個蔬菜的名字，取好名字后編排序號，玩“蔬菜蹲”的游戲，喊到相應的蔬菜名字時學生就要往下蹲，然后老師出題，這樣可以快速吸引學生的眼球并集中注意力，在游戲中提升口算和心算能力。

4.加強對學生提問技巧及發散思維的培養

小學數學教師在課堂教學中要加強對學生提問技巧及發散思維的培養，因此，教師要鼓勵學生在課堂上多提問，并掌握提問技巧，通過提問，提升學生的自主思考能力、聯想思維能力及發散性思維能力。此外，還需注重提升學生的解題技巧，會根據不同的題型靈活選用解題方法，提升學習數學的能力。

5.注重教學目標的多元化

隨著新課標改革的不斷深入，新課標改革要求教師轉換課堂角色，注重凸顯學生在課堂的核心地位，因此，教師應從學生的實際學習需求出發，制訂多元化的教學目標，注重培養學生學習數學學科的方法和學習數學知識的能力，讓學生養成良好的數學學習習慣，這也是數學學科教學的最終目標。與此同時，在數學教學過程中，教師應充分體現出數學學科的教育價值，讓學生感受學習數學的樂趣。

總而言之，在新課標改革的視域下，小學數學教師對教學方法進行創新十分有必要，根據教學目標選用科學、合理的教學方法。同時，教師需轉換角色，讓學生成為課堂的主人，充分發揮他們的主觀能動性，激發學生學習數學的興趣。