巧用自然拼讀法，演繹小學英語課堂精彩

江蘇省泗洪縣人民路小學 王金連

自然拼讀法又被稱為原音拼合法，被廣泛運用在當前的小學英語學科教學中。通過自然拼讀教學策略在小學英語教學中的應用，學生可以不再通過死記硬背的方式記單詞，而是通過“自然拼讀”的方法同步完成認單詞、讀單詞和記單詞這一全部過程，使學生在英語課程中的學習興趣和學習效率獲得大幅提升。因此，小學英語教師一方面要盡快引進自然拼讀教學，另一方面要對教學策略與實施方法進行持續不斷的探索與研究。

一、豐富學生詞匯，拓展學生視野

自然拼讀教學法對于小學生學習英語大有裨益，教師應盡快將自然拼讀法引進到課堂教學過程當中，指導學生掌握這種快速學習英文詞匯的記憶法，拓寬學生視野，促進教學成效的整體提升。通過單詞拓展，學生能夠基于單詞來對特殊句子展開思考，基于自己對于詞語的理解來進行個性化組合。

比如譯林版小學英語“At Christmas”這篇課文當中就包含了較大的詞匯量，而且很多新單詞的字母組成及構成形式都比較復雜，給學生帶來較大的學習難度。因此，教師便可以導入自然拼讀法，讓學生掌握更加科學的單詞記憶方法。比如在學習“christmas”這個單詞時，教師告訴學生只要遇到ch這個字母組合時，即可讀作/k/。然后，根據“ris”這三個字母組合的發音規則，讀作/ris/。之后再帶領學生對“mas”這個字母組合的讀音進行拼讀，最后再將幾個部分的發音整合到一起，讀出“christmas”正確讀音，以此來幫助學生掌握長單詞的拼讀方法和記憶技巧。學生若想要掌握英語詞匯并進行詞匯量的有效擴充，必須要準確把握文本意思。在英語閱讀教學過程中，教師要注重學生詞匯的豐富，拓寬學生的視野，拓展學生的英語知識面，為學生英語語言輸出奠定堅實的基礎。

二、引導學生發音，培養學生語感

教師在針對自然拼讀進行課堂講解的過程中，不能局限于單詞本身，還要引導學生發現英文單詞當中音與形的整體規律。在具體教學的過程中，教師可以讓學生通過觀察圖片的方式，發現不同單詞在發音上的相同點與不同點，然后再與學生一起總結出英文單詞的發音規律。

例如在學習“pen”這個單詞時，為了讓學生對所有以“p”為開頭的單詞讀音產生更加深刻的記憶，教師可以例舉“puma”這個單詞，讓學生利用自然拼讀法讀出這個單詞。一開始，學生拼讀得都不是很準確。此時，教師可以告訴學生當字母“p”與“a、e、i、o、u”這五個字母相遇時，其發音與字母“p”的發音是一樣的。為了加深學生的理解，教師可以用“pick”“pig”等單詞來舉例說明，讓學生認同教師的觀點。接下來，教師在黑板上寫出“hear”“dear”“era”等單詞，讓學生嘗試著說出它們的共同點，從而使其真正掌握英文單詞的發音規律，為后續的英語學習打下堅實的基礎。此外，在開展自然拼讀教學的過程中，教師應多采用字母組合的形式展開分析式教學。比如譯林版小學英語“I like dogs”這一課，涉及到“horse”一詞，其中的“se”是一個非常具有代表性的字母組合。教師可以“horse”作為教學契機，引導學生發現自然拼讀的技巧。教師可以將以前學過的含有“se”的單詞盡可能多地寫在黑板上，例如these，case，close，please等等，每當寫到“se”這兩個字母時，可以采用加粗或者變色等形式對其進行處理，加深學生對于這一音形的記憶，促進自然拼讀教學成效的提升。

三、推進學生展示，激發學生體驗

各個豐富多彩、生動有趣的繪本故事可以讓小學生更好地融入到故事情境當中，從而獲得一種快樂的學習體驗。在譯林版小學英語教材當中，很多課文都是通過繪本故事的方式呈現出來的。如果教師能夠將繪本故事與自然拼讀法整合到一起，同步推進課文內容的講解，勢必可以收到事半功倍的教學成效。

比如在學習“Sound time”這一板塊時，需要學生掌握/b/的發音。此時，教師就可以選用“The Biscuits”這則故事，加強教學的趣味性與生動性，讓學生體會到學習自然拼讀的樂趣。教師可以讓學生圍繞著故事主人公即小女孩與媽媽在家里做餅干的場景展開豐富的想象，例如把餅干的造型想象成小汽車（bus）、自行車（bike）、小熊（bear）、香蕉（banana）、小船（boat）、蝴蝶（butterfly）等等。當餅干做好后，那種濃濃的香味把窗外的小鳥（bird）都吸引來了。教師一邊給學生講述這則故事，一邊將故事中所有帶有字母“b”的單詞都寫在黑板上，讓學生體會“b”的發音規律。此后，教師還可以讓學生們再說出幾個以“b”為首字母的單詞，使學生進一步掌握自然拼讀的整體規則，促進學生學習英語水平的提升。

四、強化學生誦讀，促發學生感知

任何一門語言的學習都需要學生多說多練，方可逐漸掌握其中的語言節奏，同時感知到這種語言的韻律美，最終形成一種較好的語感、語速和語調。將自然拼讀融入到英語教學當中，同樣需要學生對課文內容進行反復誦讀，方可達到見詞就能讀的理想效果。

比如在“My weekend plan”這一課的教學過程中，教師可引導學生在自然拼讀的基礎上對作品進行自主創作，結合自己閱讀的內容來對課本中的插圖進行拓展，并運用所學知識來對自己的周末進行記錄，這有助于促進學生英語知識理解的深化和語言輸出能力的強化，能為英語閱讀教學目標的實現打下良好的基礎。在日常教學的過程中，教師可讓學生先分別就輔音字母和元音字母的發音等進行反復練習，當達到一定熟練程度之后，再將輔音字母與元音字母結合起來進行拼讀練習。通過這種方式，可以讓學生的大腦不斷加深對輔音、元音拼讀方法的記憶，促進拼讀效果的持續提升。在學生進行反復誦讀的過程中，教師可以融入一些趣味性教學元素，讓學生體會到學習的快樂，避免產生枯燥乏味之感。比如，教師將全班學生劃分成四個小組，每個小組圍繞著“a、e”這一字母組合，在課文中查找出相應的單詞，例如 cake、lake、take、make等等，最終看哪個小組在全部找對的基礎上，找得又快又多。這樣一來，既復習了以往學過的課文，又加深了學生對a、e字母組合發音的理解與記憶，使自然拼讀的教學意義得到最大限度的發揮。

自然拼讀是一種新穎又非常有效的教學方法，對于培養學生學習興趣、加快教學效率、提高教學成效具有非常重要的促進作用。在日常教學的過程中，教師要從字母、詞匯、閱讀這三個方面入手，探索自然拼讀的有效教學措施，促進小學英語學生成效的最大化。自從教師在課堂教學中引入自然拼讀法之后，學生不僅在英語單詞記憶與閱讀方面獲得了顯著的成效，而且在無形中增強了音形對應關系與規律的理解，提高了記憶單詞的能力和學習的效率。