應用游戲化教學，讓小學生愛上數學

江蘇省射陽縣實驗小學 陳 良

傳統教學中，大多數教師都喜歡采用講授的方式來進行知識的傳輸。但是隨著新課改的不斷更新，人們越來越注重教育的趣味性和多樣化，開始以學生為中心，以培養學生的實踐與創新能力為目的，讓學習變得更加輕松愉悅。實際上，數學并非是一門枯燥乏味的學科，采用游戲化教學，不僅能夠激發學生主動學習的意識，而且還能夠讓學生在快樂中收獲知識，提升技能，為日后的進一步發展奠定堅實的基礎。那么如何有效地應用游戲化教學策略呢？

一、應用游戲構建開放課堂

想要在課堂中有效地引入游戲內容，教師首先要做的事便是結合學生的性格特點和年齡特征，為其構建開放式的課堂。因為外在的環境對于學生學習效率的提高發揮著舉足輕重的作用。學生只有處于一個輕松愉悅并且自由開放的課堂中，才能夠對所學的知識產生興趣，理解起來才會更加深入透徹。為此教師要利用游戲教學為學生構建開放的數學課堂，調動學生學習的積極性與主動性，使其注意力高度集中于課堂學習中。

比如，在教學“倍數”這一知識點的時候，教師可以選擇室外教學，帶領學生走出教室，到操場上開展這一節課的學習。教師先派出一名學生喊出一個數字，另外一個學生喊出這個數字的倍數，然后再由第3名學生喊出擴大倍數后的答案。這樣一來，學生很快就能明確倍數是什么，并且在游戲當中對倍數的理解也更加深刻，情緒也非常高漲。這樣的教學比直接在教室里告訴學生倍數的定義以及用各種數字舉例來說明的效果要好得多。

除此之外，在數學課堂上采用游戲教學法實際上是一種非常有意義的活動，因為數學游戲大多具有一定的邏輯性。小學生若能夠在游戲當中學會如何邏輯思考，理性地應對各種數學問題，將有助于其從小形成良好的學習習慣，為日后的數學學習打下堅實的基礎。以后他們即使接觸到較深奧的知識時，也能夠充分地發揮邏輯思維，進行巧妙的推理。

二、應用游戲培養實踐能力

在教學中之所以要采用游戲教學法，一方面是為了調動學生的興趣，另一方面是為了培養學生的實踐能力和創新精神。根據新課程標準的要求，現代的數學教學不僅要重視對學生記憶能力的訓練，而且更要注重對學生實踐動手能力和探索精神的培養。為此教師要緊跟時代潮流，在應用游戲教學法時注重對學生實踐能力的培養，讓學生真正做到學以致用。

比如在教學“容積”這一知識點的時候，教師可以利用游戲來培養學生的實踐能力，先給學生講一講烏鴉喝水的故事，讓學生思考為什么烏鴉朝瓶子里不停地投入小石子，最后就能喝到水？學生回答，因為瓶子的水溢了出來。然后教師再帶領學生做一個簡單的小實驗在課前準備好瓶子和石子，讓學生走上講臺自己操作。當學生不斷把石子投到瓶子當中，可以看到水面也在緩緩地上升，最后水果然溢了出來。學生通過親自動手實踐，可以更加生動形象地理解容積的相關概念。這樣的實踐課能夠極大程度地調動學生對數學探究的樂趣，使他們明白原來學科與學科之間也是相互關聯的。從語文的角度看烏鴉喝到水是由于烏鴉非常聰明，懂得轉換思路；而從數學的角度來看，烏鴉喝到水就是因為石子的投入使石子和水的體積超過了瓶子本身的容積。

學生通過實際動手操作，可以認識到數學并非是一項紙上談兵的任務，而是真正來源于生活并服務于生活的。并且在實踐操作中，學生也通過與同伴們的相互配合體會到了什么是團隊精神和共贏意識。在這樣有實踐意義的課堂中，學生不僅知識和能力得到了充實，更重要的是情感態度和價值觀也在潛移默化地形成。

三、應用游戲輔助信息教學

隨著信息化時代的迅速到來，無論是農村還是城市的學校幾乎都裝有多媒體設備，這些設備并非是用來擺設的，而是要真正地應用于實際當中，造福于學生的學習的。在教學中應用游戲化教學，可以適當地與信息技術教學結合起來，這樣不僅能夠讓講解的知識更加直觀生動，而且還能夠發揮其輔助多媒體教學的作用。

比如教師在講解“路程與速度”的關系時，不少學生會對二者的關系產生困惑。所以教師可以利用多媒體來為學生講解路程、速度和時間這三者的關系，即S=u×t這一公式。教師在制作多媒體課件的時候，可以緊緊圍繞著這一公式進行，比如可以利用一個小男孩奔跑的畫面來展示速度，接著畫上從起點到終點的距離，最后再在旁邊注明所用的時間。這樣學生在理解這一公式的時候會更加鮮明直觀。教師也可以適當地對公式進行拓展，比如路程等于速度×時間，那么知道了速度和路程該怎么求時間，或者知道了時間和路程該怎么求平均速度，不停地去轉換三者之間的關系，讓學生可以舉一反三。最后，教師再讓學生自己動手，以游戲的方式來畫一畫關于這一公式的漫畫，學生會感到十分有趣，原來學數學也有這么多樂趣。

實際上多媒體教學已經成了教學必不可缺的方式之一。而游戲化教學能夠將多媒體教學的價值巧妙地發揮出來。這雖然是兩種不同的教學方法，但是在實際應用的過程中卻可以結合起來，促進課堂效率的提高。不過教師在應用的過程中，一定要注重結合實際的需要，防止游戲和多媒體分散學生的注意力，趨利避害，才能夠達到事半功倍的效果。

四、應用游戲激發競爭意識

小學生的競爭意識還是比較強的，比如平時教師在班級里布置什么任務，孩子們基本上都爭先恐后地搶著干。所以教師在應用游戲教學法時，可以利用學生的這種好強的心理來激發學生的競爭意識，一方面有助于學生取得更大的進步，另一方面也能夠調動學生的學習熱情，使其情緒一直處于高漲的狀態。這樣他們對知識的掌握就會更加牢固。

比如在教學“小數的混合運算”時，教師可以組織一場競爭性的游戲，在黑板上出幾道小數混合運算題，每組題一共4道混合運算，然后隨機讓學生組成4個小組，每組4個人上講臺來進行運算，最后做題時間最短、正確率最高的小組為獲勝隊，小組成員每人獎勵一本筆記本。這類競爭型的游戲，不僅能夠讓學生感受到數學運算的樂趣，而且還能夠養成他們競爭的意識，使他們明白在計算方面不僅要講求速度，而且還要注重正確率。

通過游戲教學法來激發學生的競爭意識，這是對傳統數學教學的一種突破。當學生處于一種不斷進步的學習環境當中，他們就能夠積極地去接受新的事物，并且樂于去突破自己。但是值得注意的是，教師在利用游戲來激發學生的競爭意識時，要注重對學生心理的調節，不要過度看重結果，要去享受學習的過程，這樣才能夠體現游戲式教育的優越性。

總而言之，把游戲化教學融入到課堂中，能夠為數學教學增添樂趣，對于學生日后學習數學知識也會產生潛移默化的影響。所以教師要結合新課程改革的要求，對游戲教學法進行深入的分析和探究，并結合學生的年齡特征以及性格特點設計豐富多樣的游戲，促進教學的可持續發展。