如何增強小學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知能力

江蘇省南京市紫竹苑小學(xué) 徐 葉

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，音樂能力較弱，假如我們直接長篇大論地講述音樂節(jié)奏方面的知識點，不但會讓他們覺得陌生，而且缺乏趣味。久而久之，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的積極性。改變以往的教學(xué)思路，將體態(tài)律動合理引入音樂課堂，幫助學(xué)生感知音樂節(jié)奏，無疑是重中之重。體態(tài)律動教學(xué)模式符合了小學(xué)生以形象思維為基準(zhǔn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重體驗下感知節(jié)奏；體態(tài)律動打破了傳統(tǒng)音樂課以唱歌為主的“單色調(diào)”，豐富了學(xué)生在課堂中的體驗質(zhì)量，增強了音樂課的趣味性；在教學(xué)期間，當(dāng)涉及到樂理問題時，體態(tài)律動同樣可以營造出直觀性強的情境氛圍，讓學(xué)生在視覺和聽覺的雙重引導(dǎo)下快速把握知識要領(lǐng)。

一、借助體態(tài)律動呈現(xiàn)節(jié)奏，增強學(xué)生視覺體驗

音樂節(jié)奏是一個非常概念性的知識，單純地憑借想象很難捕捉其特征。如果單純地從理論層面出發(fā)做出解讀，認(rèn)知能力有限的小學(xué)生很難把握其要領(lǐng)。所以我們應(yīng)該從體態(tài)律動層面出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的音樂節(jié)奏，讓學(xué)生在看和聽中形成不一樣的學(xué)習(xí)體驗。一首歌曲通常會包括長短音、高低音和強弱音等節(jié)奏型。在聆聽這些節(jié)奏的時候，我們可以表現(xiàn)出不同的肢體動作，讓學(xué)生意識到節(jié)奏的變化規(guī)律。如“強弱音”，我們可以以緩慢抬高手臂、極速抬高手臂等方式讓學(xué)生捕捉到節(jié)奏的變化形態(tài)。由此一來，節(jié)奏感知對小學(xué)生而言將不再繁瑣復(fù)雜，而是變得清晰可見、簡單易懂。

我們也可以利用情境教學(xué)塑造體態(tài)律動，讓學(xué)生獲得更多看的機會。而在這個過程中，我們可以搭配一些合理的問題啟發(fā)學(xué)生思考，一方面能增進(jìn)學(xué)生對節(jié)奏的感知力度，一方面能讓他們獲得“思考”的契機。以江蘇少年兒童出版社出版的音樂教材中的歌曲《杜鵑圓舞曲》為例，這是刻畫春天之美的舞曲，旋律歡快、情緒活潑，能夠有效地豐富學(xué)生的音樂想象力和表現(xiàn)力。在圍繞這部作品引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏期間，我首先利用電子白板給學(xué)生呈現(xiàn)了舞蹈視頻，同時給學(xué)生提出以下問題：（1）同學(xué)們在聆聽音樂的時候觀察視頻人物的舞蹈動作，他們的動作變化和音樂節(jié)奏的變化是否存在某些必然的聯(lián)系，能否利用簡單的語言表達(dá)出來？（2）如果由同學(xué)們按照音樂節(jié)奏刻畫舞蹈動作，能否做到更形象、更生動？由此，讓學(xué)生在分析問題、思考問題和實踐中深切體會了節(jié)奏的魅力。

二、借助體態(tài)律動指導(dǎo)技巧，優(yōu)化學(xué)生節(jié)奏感知

1.在層次遞進(jìn)中感知節(jié)奏個體

在聆聽一首歌曲的時候，我們可以感知到不同的節(jié)奏變化。把握這些節(jié)奏的變化規(guī)律是欣賞音樂的主要前提，它能幫助學(xué)生快速領(lǐng)會作品的精髓所在。但是小學(xué)生受到個人能力水平的限制，繁雜瑣碎的節(jié)奏型對他們而言如同天書，他們在學(xué)習(xí)和體驗的過程中很容易學(xué)到一樣忘掉一樣。因此，在借助體態(tài)律動開展節(jié)奏指導(dǎo)課期間，我們不妨將變化的節(jié)奏拆分為數(shù)個單獨的個體，讓學(xué)生逐個體驗、逐個分析。例如歌曲《小花貓和小老鼠》，這首作品中包含了四分休止的節(jié)奏。那么該節(jié)奏的特點是什么呢？針對這個問題，我將歌詞“一只小老鼠，一只小花貓，瞪著小眼珠，喵喵喵喵喵，齜著兩只小牙，嚇得老鼠，長著八字胡，趕快往回跑”拆分成了四個部分。其中，在聆聽“一只小老鼠，一只小花貓”這個部分的時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)奏是歡快的、悠揚的。但是具體該如何刻畫出這段節(jié)奏呢？對此，我拋磚引玉，以拍手的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察。當(dāng)節(jié)奏呈現(xiàn)出急促的音型時，我先是加快了拍手的速度。隨著節(jié)奏漸弱，我又減慢了拍手的速度。期間我反復(fù)示范了三次，讓學(xué)生更好地觀察其變化。

在給學(xué)生示范的基礎(chǔ)上，我們也要鼓勵學(xué)生參與模仿，讓他們在親身體會中獲得對四分休止音符的理解和體會。由于缺乏音樂的底蘊以及對樂理知識的認(rèn)知，即使學(xué)生獲得了形象上的感悟，他們在實際表達(dá)中依然會捉襟見肘。所以我們要及時給學(xué)生總結(jié)知識點，適當(dāng)?shù)貙⒗碚撘胝n堂，然后要求學(xué)生將理論和體態(tài)律動進(jìn)行統(tǒng)合思考。如此一來，不但能讓學(xué)生對四分休止音符的理解更科學(xué)、更合理，并且利于他們音樂素養(yǎng)的提升。

2.在課堂互動中形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

師生互動是一個老生常談的教學(xué)理念，將其與體態(tài)律動完美圓融，是促進(jìn)學(xué)生感知音樂節(jié)奏的另一重要手段。在這期間，我們可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)情況進(jìn)行手把手的教育指導(dǎo)，以此讓學(xué)生更好地理解節(jié)奏的規(guī)律與基本特征。譬如《十二生肖歌》，在學(xué)完這首歌曲后，為了讓學(xué)生更好地理解作品中有關(guān)高低音、長短音等節(jié)奏的音型，我給學(xué)生編撰了一個段子——“遇到高音手上揚，遇到低音手放下，遇到強音拍拍手，遇到低音跺跺腳，遇到長音張開手，遇到短音手抱抱。”但是應(yīng)該如何理解這個小段子呢？對此，我及時和學(xué)生展開了互動。首先，我會清唱《十二生肖歌》中的一個唱段，然后將前部分的節(jié)奏以體態(tài)律動的方式刻畫出來，隨后要求學(xué)生跟隨操作，將唱段后半部分的節(jié)奏同樣以體態(tài)律動的方式進(jìn)行刻畫。其次，學(xué)生完成操作后，鼓勵學(xué)生將整個歌曲以體態(tài)律動的方式進(jìn)行“演唱”。為了豐富學(xué)生在該階段的體驗效果，我們還可以為學(xué)生播放背景音樂，然后搭配音樂詮釋動作，并讓學(xué)生比一比誰做得最準(zhǔn)確，從而間接激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

在學(xué)生律動期間，我們可以觀察學(xué)生的動作，分析其中是否存在問題和不足。例如有的學(xué)生在律動的時候總是比其他同學(xué)慢半拍，這說明他對節(jié)奏的掌控還不夠熟悉，需要反復(fù)練習(xí)。有的學(xué)生在律動的時候喜歡添加一些創(chuàng)意性的小動作，然而這些動作干擾了他對其他節(jié)奏的分辨與詮釋，以至于整個律動過程看上去完全與作品節(jié)奏失去了關(guān)聯(lián)。對此，我們應(yīng)該幫助學(xué)生區(qū)分體態(tài)律動和舞蹈之間的區(qū)別，讓他們懂得如何真正地運用體態(tài)律動來感知音樂。

三、借助體態(tài)律動構(gòu)建活動，豐富學(xué)生音樂體驗

圍繞體態(tài)律動塑造有趣的音樂活動，這是豐富學(xué)生藝術(shù)體驗，強化學(xué)生對節(jié)奏掌控能力的關(guān)鍵所在。在這期間，學(xué)生還能進(jìn)一步感知音樂學(xué)習(xí)的樂趣，品味節(jié)奏中蘊含的美學(xué)意境。久而久之，能讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)、音樂綜合素質(zhì)得到顯著的提升，同時，能間接幫助學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)熱情，節(jié)奏指導(dǎo)更具實效性。不過，活動的塑造切忌盲目，它應(yīng)該符合課堂教學(xué)內(nèi)容需求，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與能力水平現(xiàn)狀。教師可以圍繞歌詞編撰動作，讓體態(tài)律動的形式多樣化。以“刷了房頂又刷墻，刷子像飛一樣”這句歌詞為例，學(xué)生在演唱的過程中可以根據(jù)節(jié)奏的變化情況，以及歌詞表達(dá)的內(nèi)容，構(gòu)建出相應(yīng)的動作，模仿粉刷匠粉刷房屋時的動作，而動作的速度和幅度可以根據(jù)節(jié)奏的變化來變化。這樣不但可以賦予活動有趣的靈魂和精髓，并且能夠生動地體現(xiàn)出藝術(shù)的美。由此既實現(xiàn)了鍛煉目的，也讓課堂具有了游戲的特點。

總而言之，利用體態(tài)律動構(gòu)建音樂課堂，不但可以有效促進(jìn)音樂節(jié)奏教學(xué)指導(dǎo)的效率和質(zhì)量，還可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的音樂素養(yǎng)得到有效的成長。另一方面，通過長期的觀察與總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)體態(tài)律動下的節(jié)奏教學(xué)改變了學(xué)生以往的錯誤認(rèn)知，加深了他們的音樂學(xué)習(xí)體驗，為其以后的音樂學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。