“互聯網+”背景下的小學體育課堂管理模式創新路徑

江蘇省常州市武進區林南小學 董夏潔

一、小學體育課堂管理現狀

1.管理方式過于落后。課堂管理是教師課程教學中的主要任務之一，對于教師的課堂教學效果有著直接的影響。但是，在以往的小學體育教學中，由于教師對于體育課堂管理的重視程度不足，缺乏足夠的關注，在體育課堂管理方面投入的精力少，在一定程度上阻礙了體育課堂管理質量的提升。其次，小學體育教師在實際的課堂管理中采取的管理方法過于陳舊，小學生自律性差，具有活潑好動的性格，注意力集中時長有限，經常愛做小動作，很多時候教師剛剛講完學生在上體育課需要遵守的規矩，學生就會因為注意力不集中而很快忘記，從而導致課堂管理效果不理想。

2.課堂管理效率低下。體育課堂管理與其他文化課的課堂管理存在較大不同，體育課堂既需要學生安靜聽講教師講授的動作要領、仔細地觀看教師示范的動作技巧，又要學生在體育動作要領與技巧學習中積極活動，在活躍的氣氛下參與體育學習活動。如何綜合一“動”一“靜”成為了小學體育教師課堂管理面對的難題。同時，教師對于小學生的體育學習管理僅僅局限于有限的課堂教學時間，無法做到對小學生課外體育鍛煉的針對性指導，導致小學體育教師的教學管理局限在有限的時空之中。

3.信息技術使用不當。在教育信息化全面推廣的背景下，各個學校都配備了完善的信息技術設備，為“互聯網+”在課堂教學中的應用提供了基本的物質保障。但是，我們發現大多數小學體育教師在課堂管理中更加習慣于使用傳統的方式方法，使“互聯網+”在體育課堂管理中的應用流于表面。同時還有一部分教師未能充分利用信息技術，無法有效利用“互聯網+”突破體育教學的重點與難點，未能及時解答教學中的疑惑，師生之間互動不及時，課堂反饋實效低，因此制約了小學體育課堂管理質量的提升。

二、“互聯網+”背景下的小學體育課堂管理有效方法

1.利用“互聯網”，優化課堂考勤。小學生大多自律性差，并且受到家長以及社會環境的影響，認為體育學習是一項“無所謂”的課堂。一些頑皮的孩子經常會在體育課中無故曠課，若是教師每節課都要點名，將會浪費課堂教學的時間，若是不點名則會讓一些逃課的學生更加有恃無恐。對此，教師可以利用“互聯網+”技術在每一節課前告知學生考勤設置的口令，要求學生在有效時間內完成考勤，輸入正確口令，在系統中完成考勤，可以節省大量的時間，提高考勤效率，避免小學生無故缺課問題的發生。

2.利用互聯網，活躍課堂氣氛。小學生的心智尚不成熟，對于教師會心存畏懼，即使對于教師的管理模式不滿，也會選擇言聽計從，不敢發表意見。在這種情況下，教師不了解小學生的心理需求，只能依賴自身的經驗采取課堂管理方法，從而導致課堂管理效果不盡人意。而在小學體育課堂管理中利用“互聯網+”，可以為體育課堂管理營造輕松的氛圍，增加師生之間的了解，有助于教師根據學生需求制定課堂管理規章制度，幫助小學生提高體育學習質量。比如在“排球”的操作技巧訓練中，教師應摒棄單純的理論化講解方式，在“排球”的操作技巧講解中利用互聯網設備播放技巧分解視頻，講解其中的基本要素。在學生觀察與理解之后，教師可以繼續利用“互聯網+”播放展示排球運動員錯誤的操作技術，讓小學生在視頻資料的觀察中更加深入地了解操作技巧，吸引學生的注意力，活躍體育課堂氛圍，無形中提高課堂管理質量。

3.利用互聯網，突破重難點。促進小學生的全面發展是體育課程教學的最終目標，“互聯網+”在體育課程管理中的應用為師生互動、信息分享、資源獲取打開了窗口，有助于輔助體育教師的課堂教學管理，幫助教師突出體育教學中的重重阻礙。如在“跳躍類”動作的教學中，一些年齡大的體育教師無法完成較高難度的跳躍，或者部分教師因為體育專業性不強，無法標準示范跳躍動作，并且人類起跳的動作屬于瞬間動作，即使教師可以示范到位，小學生也難以抓住不同跳躍動作的方法與要領。那么此時，教師可以在親身動作示范之后，再利用“互聯網+”模式針對小學生體育動作學習的難點，進行有針對性的播放講解，鼓勵學生對動作要領進行點評，最后，組織學生兩兩一組示范動作，相互點評動作是否規范、到位。通過線上、線下雙管理的方式，突出體育教學重難點，為體育課堂管理質量的提升奠定基礎。

4.利用互聯網，推送隨堂作業。在傳統的小學體育課堂管理中，教師因為受到教學技術的限制，無法了解學生的課后鍛煉情況，難以實現課下管理，雖然體育教師在每節課后會給學生布置一定的體育鍛煉任務，但是卻無法真正了解到學生是否完成教師布置的任務，增加了體育教師的教學管理難度。此時利用“互聯網+”搭建師生互動平臺，教師可以將課后的體育訓練任務發布到互動平臺之中。學生登錄系統便可以看見任務，然后將自己的課后訓練過程錄制成視頻通過系統發送給教師，有助于教師監督學生的課后體育鍛煉任務完成情況，強化體育教學管理質量。

5.利用互聯網，時時在線答疑。我們發現，在體育教學中雖然教師為了適應小學生的理解能力，盡量細致講解，放慢了動作示范進度。小學生看似已經理解并掌握了，但是課后學生卻難以獨立、規范地完成體育動作，產生一些課堂上沒有的疑惑，這些疑惑往往不能獲得及時的解答，很少有小學生會將這些疑問帶到下次與教師見面時主動詢問，導致疑問越積越多?！盎ヂ摼W+”的在線互動功能，打破了體育教學在時間與空間上的限制，讓體育課堂管理在互聯網的在線答疑中隨時隨地解答學生的疑惑，縮短了教師與學生之間的距離，保障了教師在體育教學管理上的時效性，有助于教學相長目標的實現。

雖然，在新課程標準中重點提出了教育手段現代化、教學方法創新化、教學技術先進化的目標，但是，我們發現在實際的小學體育教學中，“互聯網+”技術并未得到有效應用，從而導致體育課堂管理效率低下、管理質量不高。為了有效解決小學體育課堂管理中存在的問題，相關教育工作者需要認識到“互聯網+”在課堂管理中的積極作用，找到體育課堂管理與“互聯網+”有效融合的方法，以此帶領小學體育課堂突破管理困境，滿足小學體育課程改革的需求。