小學六年級數學高效教學策略

甘肅省隴南市西和縣蒿林鄉九年制學校 楊留鵬

六年級是一個過渡期，對于學生的成長十分關鍵，因此，六年級教學工作得到了廣大教師的高度重視。數學是小學階段最為重要的基礎科目，教師在新課程理念下一定要不斷創新，促使學生積極融入到數學課堂中，在掌握數學知識基礎之上進一步提升數學綜合能力和素養，最終實現高效數學課堂教學目的。

一、采用生活教學，提升學生學習興趣

生活中蘊含著大量的知識和道理，是人們逐漸適應和探索這個世界的基礎所在，很多知識都源自生活，因此很多教師在組織教學活動時都常常將生活灌輸其中，促使學生能夠在現實生活場景中感受到知識對于生活的意義。小學數學教師在課堂教學過程中通過采用生活教學法來吸引學生注意力，幫助學生真切感悟到數學知識與生活的緊密聯系，進而在學習中感悟生活。

例如，學生在學習《負數》一節內容時，小學數學教師便問道：“同學們知道新聞聯播過后會播放什么嗎？”有的學生立即回答出天氣預報，并且說自己的爺爺十分喜歡天氣預報。數學教師繼續問道：“那你們有沒有跟著長輩一起聽過天氣預報呢？”有的學生點頭，有的則是搖頭，數學教師隨之就播放了一段天氣預報，促使學生真切感受天氣預報中的信息，提升了他們對天氣預報學習的熱情，并說道：“同學們，在冬天時，很多地方都會下雪，氣溫也會很低，大家在聽天氣預報時有沒有發現天氣預報員在播報氣溫時有一些我們沒有學習過的數字呢？”一個反應很快的學生開始模仿天氣預報員播報時的場景，并且說出了零下幾度等關鍵詞。數學教師就問道：“大家知道零下在數學中如何表示嗎？”學生根據所觀看到的視頻回答道：“減號！”教師糾正道：“將減號標記在數字前面，我們通常稱其為負號，-3讀作負三！”學生便對負數學習產生了興趣，自主地讀了起來。

二、運用多媒體，激發學生學習熱情

多媒體是信息時代標志性產物之一，為人們的生活以及學習帶來了無限便利，得到了人們的高度認可。小學數學教師在課堂中可以通過多媒體將數學知識形象、生動化地呈現出來，能夠有效激發小學生學習的熱情，促使他們在課堂中更加積極主動地探索數學知識，進而有效提升他們的數學學習效率。小學生在多媒體數學課堂中，更喜歡用眼睛觀察以及用耳朵聆聽，學習興趣也逐步升高，為以后深度探究數學知識奠定了基礎。

例如，學生在學習《圓柱的認識》內容時，小學數學教師通過多媒體呈現出已經學習過的長方體和正方體，說道：“同學們還記得長方體和正方體有哪些特征嗎？”學生紛紛從邊、頂點、面等方面進行回答。隨后，教師又展示出一個圓柱體，問道：“同學們知道這是什么圖形嗎？”學生搖頭，教師由此引出圓柱概念，并且試圖引導學生根據長方體和正方體特征的表述來用自己的語言描述圓柱。學生通過仔細觀察，能夠得出圓柱是由兩個圓形以及一個曲面組成的立體圖形，教師根據他們的答案將圓柱的底面、側面以及兩底面之間的關系、側面的特征的知識點借助多媒體展示出來，激發了學生繼續學習和探究圓柱的熱情。

三、巧設教學情境，培養學生思維水平

情境教學法是在建構主義基礎上提出的一種較為高效的教學手段，同時也是新課標背景下廣大教師應用最為廣泛的教學方法，能夠促使學生更好地學習學科知識，還能夠促使他們學會遷移。小學數學是一門應用性較強的學科，很多教師將此方法應用在課堂教學過程中，將學生引入特點學習環境中，促使他們積極思考，對提升其思維水平和綜合能力幫助極大，同時也能夠有效提升課堂教學效率。

例如，學生在學習《位置與方向（二）》內容時，小學數學教師問道：“同學們能夠說出自己家與學校的位置關系嗎？”學生紛紛將自己從家到學?；蛘邚膶W校到家的路線講述出來。隨后，數學教師展示出一張以小明家為中心的帶有郵局、書店、學校以及游泳館的圖片，并且將東南西北四個方向呈現出來，說道：“除了大家剛剛描述的用左右或者東南西北來表示方向外，我們還可以用北偏東、北偏西等詞語來描述，同時可以用線段表述出兩者之間的距離。”教師解釋完畢后列舉出一個如何使用專業的數學語言表述兩者之間的位置關系的實例。小學數學教師通過創設情境促使學生在融入課堂的同時提升他們的思維水平以及數學學習興趣。

四、組織探究活動，增強學生課堂參與

新課標重點強調了學生的主體地位，希望學生能夠成為課堂的主人，在學習時更加主動。探究式教學方法就是一種較為高效的并且能夠凸顯出學生課堂主體性的教學手段，能夠引導學生在課堂中更加積極和主動地參與課堂活動。小學數學教師可以根據學生身心發展特點以及數學知識組織合適的探究活動，在增強學生課堂參與度的同時有效提升他們對數學問題的探究欲望以及解決問題的興趣，進而有效提升數學學習效率。

例如，學生在學習《分數除法》內容時，小學數學教師便拿出一張紙，說道：“同學們，如果將這張紙的五分之四平均分成兩份，每份占整張紙的幾分之幾，如果分成三份和四份后，又占整張紙的幾分之幾？大家可以拿出一張紙來折一折，并且列出式子算一算，看看能不能從中發現什么規律！”學生立即參與到課堂中來，拿出紙來動手折疊，并且嘗試自己寫下了分數除法的算式。數學教師隨后找了幾名學生來說出自己探究的結果，并引導他們不斷地交流和溝通，使之自主地學習和掌握分數除法的計算方法。小學數學教師在課堂中通過組織實踐性探究活動，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能夠提升他們的課堂參與度以及動手能力，為以后做好準備。

總而言之，小學六年級數學教師在課堂中一定要秉承新課標教學理念，應用以學為主的教學思想，提出形式多樣的教學手段來打造出高效數學課堂，促使全體學生都能夠在課堂中不斷進取，提升數學學習興趣和學習效率。