信息技術革命下會計高等教育的挑戰和應對措施

熊怡（安徽財經大學會計學院）

■ 前言

我國是一個人口眾多的國家，與量相比，質的要求成為了我們關注的重點。如今，社會的繁榮也激增了對會計專業人員的需求，但社會上有的會計人員專業能力不強，適應能力差；有的觀念轉變困難，能力滯后等。這些就導致了會計人員的工作效率低下。作為培養專業性人員基地的會計高等教育行業，不得不轉變以往的教育方法，創新教育理念。信息技術革命扭轉了當前的困境，大數據、人工智能等的運用對會計高等教育行業成果的改善起到了積極的作用。

■ 信息技術革命對會計的影響

人類社會已經發生了五次信息技術革命：通過創造語言，人們可以相互交流溝通；通過創造文字，人們可以記載信息；通過發明造紙術、印刷術，人們可以保存信息；通過發明電話、電視等通信技術，人們打破了交流的空間限制，加快了信息傳遞的速度；而通過發明電子計算機，提高了人們對信息的利用能力。大數據的出現和廣泛應用，是信息技術發展的直接結果，帶來了全球經濟和社會的重大變革。

（一）對會計信息系統的影響

會計的主要目的是向信息使用者提供他們所需要的完整的、準確的信息。[1]由于技術條件、成本的不足，傳統會計信息的及時性無法滿足，財務人員提供的信息只是在某個時間點的信息，然而經濟市場瞬息萬變，上一秒的信息無法反映這一秒發生的情況。以大數據、人工智能為代表的信息技術革命彌補了傳統會計信息的不足：會計信息系統的自動化和智能化使會計信息能夠及時反映市場的變化。會計數據的采集、傳遞、加工、報送的方式也發生了改變。會計信息處理也將趨于自動化和智能化。

（二）對會計管理工具的影響

信息技術革命不僅改變傳統的財務會計信息系統，也使管理會計的發展方式發生了巨大的變化。在傳統的管理會計中，由于技術水平的不足導致了數據質量基礎的不高，并且實時數據的變動性致使財務人員無法利用實時數據，而歷史數據無法反映當下的變化，從而管理決策的質量也受到影響。在信息技術革命的影響下，這些數據具有信息化，實時數據的利用變為可能，管理會計的數據質量也會得到提高。同時，信息技術將以往復雜數據簡單化，這樣預測的數據更加準確，進而做出更加科學的決策。

■ 信息技術革命給會計高等教育帶來的挑戰

信息技術革命的廣泛應用給會計高等教育行業帶來許多有利影響，但隨著時間的推移在應用的同時也給會計高等教育行業產生了一些挑戰。

（一）缺乏專業的會計信息化的師資力量

會計與信息技術的結合使得社會對會計人才的要求逐漸專業化，不僅僅要求會計人員掌握扎實的會計基礎知識，還要具備一定的Excel等計算機技術。而如今的老師們要么是對會計這門學科有著深刻的見解，但專業的信息技術知識的匱乏；要么是具備扎實信息技術的水平，卻缺乏會計理論知識。由于會計老師在教學過程中對相關軟件的不熟練，這就會導致老師耗費一定的時間精力去摸索，知識接受過程中的中斷致使學生在課堂中的走神，從而影響的課堂效率。[2]

（二）會計信息化導致學生對信息技術的依賴程度過重

信息技術與會計的結合衍生了會計電算化，但也正因為如此高等院校會為了增加電算化課程相應減少了會計的手工實訓的課程，這就致使學生們對會計手工實訓的訓練次數不夠。除此之外學生們無法真實感受獲取原始憑證到登記記賬憑證、報表的真實性，它只能將各種數據顯示在屏幕上，并且在電算化實訓中填制相關憑證時其答案就在憑證后面，學生往往會直接查看答案而減少了自己思考。同時，一些高校對于會計信息化教學僅僅只是停留在學習軟件操作層面，在教學過程中，軟件的功能應用操作根據教材框架的順序，將會計基礎知識以及財務處理流程分裂成獨立的模塊，一旦遇到實際業務，學生們往往不能從整體上感知實際財務管理流程，無法做到獨立分析處理。

（三）課程設置不當，教學內容跟不上社會發展的需要

會計高等教育行業并沒有設置相應的信息技術課程來培養學生們的計算機能力。計算機相關課程不被各大高校重視，學生平時只能通過自學來增強自己的技術水平。然而并不是每一個學生都有學習的熱情和沖動，并且學生自學的成果只是片面的，仍無法滿足其要求，從而高校培養出來的學生也就無法充分滿足社會的需求。

（四）信息技術革命加劇了教育差距

我國互聯網的使用率僅約為60%，也就是說在我國西部地區仍有一部分地方因為經濟落后，信息技術革命的影響作用并不大。經濟落后往往也導致了教育的落后。受到信息革命影響地區的人們可以通過相關技術不斷革新教育方式提高教育水平，而教育落后的地區就只能原地踏步了，這也就導致了東西部地區人們的教育水平差距越來越大。

■ 信息技術革命背景下會計高等教育行業應采取的措施

信息技術為高等教育行業帶來便利的同時也產生了一些問題，如若不采取相應的應對措施，會計高等教育行業就無法為社會培養出專業的會計人才，與最初的教育目的相違背。因此會計高等教育行業應該采取以下措施：

（一）加強會計信息化師資人員的培訓

會計是一門重視實踐能力的學科，既要求會計高等教育行業的老師們掌握專業的會計知識，還應該掌握基本計算機技術的理論知識、能夠熟練操作相關軟件，并在實踐中靈活運用這兩種知識。

1.培訓新的會計知識

對老師進行會計知識的培訓，有利于老師們及時更新理論知識，在學習中發現自身教育管理的不足，完善自我，提高教師的素質，將最新的知識傳授于學生，培養出一代代符合社會發展的專業的會計人才。

2.培訓先進的信息技術

學校可以通過舉辦講座等方式對教師進行定期培訓和考評，引導教師形成互聯網思維，鼓勵教師利用互聯網技術來豐富教學形式和教學內容。

3.加強校企合作

提高實踐能力。鼓勵教師進入企業學習鍛煉，更好地將書本的理論知識和企業實踐相結合，提高老師的教育水平，更新教育方法，革新教育內容。通過企業實踐經歷，老師們可以為學生們設計實踐課程，從收集各種原始憑證到編制財務報告，讓學生了解會計做賬的全過程以及企業的相應流程。

（二）增強學生手工實訓能力，規范相應軟件

手工實訓可以讓學生切身感受一套賬目的具體操作流程，隨著信息技術的應用，會計電算化實訓避免了傳統實訓的復雜性，讓操作簡單化。但這往往也讓賬目逐漸虛擬化。兩種實訓既有一定的優點也有一定的弊端。因此高校在運用信息技術推廣會計電算化、信息化的同時開設一定期限的手工實訓，或者在不同的學期里分別開設會計電算化實訓、手工實訓的課程，這樣既能規范學生的實際動手能力，又能培養學生的會計信息化水平。由于信息技術應用的時間之短，相關人員在創建電算化軟件時有所欠缺，因此技術人員應該不斷完善電算化軟件，調整答案的設置，開發適合大眾化的信息會計軟件，為培養人才提供技術支持。

（三）完善會計課程體系，保證會計高等教育的實用性

會計高等教育行業的培養方案理應不斷革新、教學課程也應緊跟上時代發展的需求，完善會計課程體系，促使教育水平的提高。與此同時也應培養學生的整體素質，積極推動校企聯合，學生不僅在校內接受理論的指導，在校外積極參加企業進行實習，讓學生將自己所學的理論知識用于實踐，不斷增強自己的實踐能力，從而保證了會計高等教育的實用性。

（四）加強教育行業之間的交流，減少教育水平差距

由于東西部地區的教育水平差距在信息技術革命影響下逐漸加劇，除了相關政府應該加大投資大力發展西部經濟，增加我國互聯網的使用率，高等教育行業可以加強各地會計教育行業的交流，開展學術交流會。對于東部地區，他們可以在發展學術教育的同時也可以帶動西部地區的發展，還可以在交流中反省自身的不足；對于西部地區，他們可以學習東部地區的教育經驗，結合實際需要提高教育水平，這樣縮小東西部地區的教育差距，提高我國整體的教育水平。

■ 小結

信息技術革命的背景下，教育模式的改變、教育內容的更新等都是為了培養出社會需要的專業的會計人員，但一味地依賴信息技術只會導致學生成為信息技術的附庸。因此只有會計教育行業加強學生對信息技術的正確引導，讓他們合理利用信息技術，不斷提高自我整體素質，自我完善，才能使學生成為社會所需要的專業性人才，為社會貢獻出自己的力量。