小學高年級數學教學中易錯點提前干預的研究

江蘇省揚州市江都區丁溝中心小學 童志霞

易錯點是數學教學的重點知識，也是難點知識，只有學生有效突破數學易錯點知識，才能夠從根本上提升數學教學效果。通過大量教學實踐發現，學生在高年級數學教學中容易出現錯誤，對于知識理解不夠透徹，閱讀不夠詳細等。針對此種現象，需要對易錯點進行分析并提前干預，從而不斷提升小學高年級數學教學質量。

一、小學數學易錯題型總結

小學數學易錯題型是非常多的，并且知識點不同，不同年級易錯題型也是不同的，不過整體上有以下幾種類型：

1.數學應用題

應用題始終是數學教學的難點知識，也是數學教學知識中比較容易出錯的知識點，主要是距離、比賽、價格類的應用題，對于學生來說，是重點，也是難點知識，很多學生在分析知識內容時，條件分析不足，閱讀不全面，導致解題出現各種問題。

2.反推類題目

此類型題目涉及范圍是比較廣的，題型非常多樣，包含四則運算、分數等各種知識點內容，比如，蘇教版中一道習題是：小蘭和小名賽跑，小名跑步距離是小蘭的三分之一，所用時間是小蘭的五分之三，那么小蘭速度和小名速度之比是多少？這樣的反推類題目對于學生來說非常困難。

3.幾何類題目

一般是圖形和算式結合的題目內容，比如判斷題：長方形的長是固定的，那么周長和寬之間是否是正比例關系？特別是幾何圖形和實際生活結合的題型，是小學高年級學生非常容易出錯的問題。

4.其他類型易錯題

主要是一些數學知識的概念體和定律知識等以及分數和小數運算，還有一些邏輯思維比較強的推理題，這些題目分布范圍是比較廣的。

二、小學數學易錯題提前干預的有效方式

學生數學出現易錯點原因眾多，主要是學生年齡比較小，身體機能以及思維跟不上發展，無法有效借助所學數學知識解決問題，進而使得數學學習存在問題，最終使數學解答技巧存在問題。針對此種情況，需要提出具體解決對策，對易錯題進行提前干預，提升學生數學解決問題能力，從而不斷提升高年級數學教學質量。

1.課堂講解側重易錯點

通常情況下，教師在講解知識內容時要有針對性，做好數學習題延伸工作。比如，在講解數學歸納知識內容時，不能停留在傳統題型上，要做好延伸和創新工作，如：小花一天閱讀一本故事書，每天閱讀15 頁，那么7 天可以閱讀完，假如一天閱讀12 頁，那么幾天可以閱讀完？通過一道習題做好不同問題延伸，使得學生可以掌握不同類型知識，從而不斷提升數學易錯點解題效率。教師還要經常帶領學生練習一些抽象題型內容，比如：一個旅游團全住雙人間，一共需20個房間，那么改成三人間，需要幾個房間？此類問題對于學生來說抽象性有所增加，學生在解決問題時需要借助數學模型，在遇到同類問題時可以有效解決。

2.易錯題多多練習

在實際教學過程中，教師要善于對易錯知識點進行總結和歸納，在單元知識測試時，教師需要對重點知識內容反復講解，開展專題訓練，針對性分析和講述，如在蘇教版六年級復習時，關于百分數、分數、方程以及比例關系的知識內容，需要設置稅收、房價和工資等熱點問題，對問題進行深度研究，引導學生對問題進行解決和處理，通過不斷努力，最終可以有效解決問題。

3.易錯題課后小結

義務教育階段，教師要引領學生形成評價和反思意識，自覺地對數學知識內容進行反思，是有效解決易錯題的一個有效途徑。教師在課后數學知識講解期間，一定要認真引領學生對易錯知識內容具體分析，對典型錯誤進行總結并合理評價，形成善于總結易錯題的習慣，對數學知識進行反復練習和總結，有效修正和改進，提升學生會識別以及改正錯誤能力。在日常作業訓練中，要注重培養學生糾正錯誤的意識，使得學生可以自我解決各種數學題，要求學生平時注意針對錯題準備一個易錯修正本，將所有錯題書寫其中，針對錯誤原因具體分析，然后進行匯總，減少學生錯題遺忘，為減少數學易錯題提供有利條件。在實際學習中懂得在課后對易錯題進行總結，學生自主學習，針對性分析，對易錯題進行總結和研究，提升學生的認知能力，在未來做題中減少錯題概率，從而不斷提升數學解題質量。

總而言之，教師要懂得在數學易錯題中吸取教訓，在日常教育中善于采用合理化對策解決問題，懂得查漏補缺，做好知識鞏固工作并針對性分析，提升學生對各種數學題型的認知，加深理解，通過自我努力解決各種問題，善于使用掌握的數學知識靈活解決各種問題，從而降低易錯題出錯率，不斷提升數學教學效果，為學生發展提供有利條件。