新課程標準背景下的高中數學教學

新疆阜康市第一中學 劉 晨

由于受到傳統教學理念的影響，不少高中數學教師并沒有在課堂中主動落實數學新課程標準，灌輸式、填鴨式的教學模式還是現階段高中數學教學的“主力軍”。雖然從效果上來說，會取得一定的成績，但是從學生數學學習的長遠發展角度來說，這些教學模式無疑是“飲鴆止渴”。因為在這種教學模式下，學生在課堂上往往處于一種被動的狀態，學習進度與思路大多被教師所控制，這不僅會讓學生感覺到數學學習枯燥、無趣，同時也會讓他們產生一種較強的依賴性。而培養學生的獨立思維以及自主學習能力是新課程標準重要的精神，在這種環境中，學生的思維與自主學習能力的發展會被嚴重限制，這將不利于學生數學學習的高效性。面對這些情況，教師就必須結合新課程標準的要求與理念，改善傳統課堂教學。

一、 打造良好教學氛圍，提高學生學習興趣

傳統高中數學教學過于重視填鴨式、灌輸式的教育，課堂大多被教師一個人牢牢控制，課堂教學由于缺少了靈活性與多變性，課堂氛圍大多處于一種比較壓抑的狀態。在這種環境中，學生的“學”與教師的“教”宛若兩個世界，同時，學生的興趣也并不會得到有效的激發。而興趣作為高中數學教學的關鍵，興趣的發生也是與課堂氛圍有著密切聯系的。一般來講，學生在一個相對愉悅、民主、輕松的環境范圍中，他們的思維活動才會加快，才能夠以較高的興趣投入課堂學習中。所以，教師在營造環境氛圍中，應盡可能從愉悅、民主等角度出發。

比如說，在教學“排列與組合”的知識點中，學生一般對彩票是有所了解的，教師在進行教學的過程中，可以以“雙色球”作為營造環境氛圍的契機，當學生已經了解基礎知識后，教師可以提出這個問題：“一位顧客想要通過彩票中大獎，但是他怎么才能中獎呢？如果想中一個最小的獎，那最小的中獎概率是多少呢？”在分析后，教師就可以與學生進行討論，并將雙色球的中獎規則告訴學生。由于雙色球中獎事件學生都有所了解，他們也會投入到實際的討論過程中，這不僅可以激發出他們學習排列與組合的興趣，同時也會讓學生感受到數學知識的奧妙所在。

二、教學設計突出重難點

高中數學課程的抽象性比較強，解題需要嚴謹的邏輯推理，這些都會讓學生在數學學習的過程中出現困難。面對這種情況，教師就需要優化傳統的教學設計，突出重點和難點，將知識的傳授轉變為學生對于知識的探索，從而在知識和能力兩方面都有所側重。

例如，《復數的除法》的教學過程中，教師一方面可以從復習回顧的角度出發，引導學生思考平方差與無理分式的簡化方法，另一方面可以為學生開展小組合作的探究模式，引導學生結合溫習回顧去分析復數除法的運算方法。同時，為了讓學生的小組合作學習更有效果，教師還應確立每個小組人員的作用，不僅要有小組組長，其他小組成員也應各司其職，如匯報員、記錄員等，并讓每個小組去總結自己在探究中的發現與問題。尤其是問題上，因為簡單的數學問題在小組中基本都能攻破，而比較困難的問題，也大多會成為教學的重點與難點，教師只要對重點與難點進行有效的突破即可。此外，由于重點與難點都是學生通過總結后呈現的，他們也會對這些難點產生高度的重視，這也無疑提高了課堂教學的效率。

三、加強師生互動，構建和諧數學課堂

新課程改革的重點之一是要將師生關系從管教與服從變成平等的關系。所以，課堂教學的方式要隨之改變，不再是教師強制學生去做什么，而是加強課堂的互動性，增強師生之間的交流與溝通，從而構建和諧的課堂氛圍。課堂教學中要設置一些互動環節，鼓勵學生表達自己的想法和意見，培養學生良好的學習習慣。同時，教師也要換位思考，從學生角度多分析課堂構建，隨時改進教學方法，根據學生反饋完善教學環節，讓學生在平等的氛圍中學好數學知識。

例如，在《空間點、線、面之間的位置關系》的授課過程中，為了提升學生的積極性，教師就可以拋出一個互動式問題。教師將已經準備好的乒乓球、兩支鉛筆、兩張紙板取出，并邀請兩名學生來到講臺進行操作。在試驗的過程中，感受用乒乓球、鉛筆和紙板來代替點、線和平面。通過擺設三者的位置，直觀探索空間點、線、面之間的位置關系。在這個過程中，師生一起研究，一起互動，拉近師生關系，同時也增加了課堂的趣味性，構建了和諧的課堂氛圍。

綜上所述，隨著新課程標準的落實，高中數學教學定然會發生變化，但是這些變化是“良性”的、“有益”的，在此過程中，高中數學教師應當發揮好自身一線教育工作者的作用，優化課堂教學方法，引導學生自主學習，進一步落實新課程標準的各項要求，培養學生的數學學習綜合能力，最終實現高中數學高效課堂。