巧用游戲 讓小學低年級數學課堂動起來

江蘇省徐州市銅山區鄭集實驗小學 侯培培

隨著新課程改革全面實施，需要教師積極創新教學理念和方式，提高教學效率。游戲教學即教師在開展教學活動時，運用趣味性較強的游戲形式引入教學內容，改變傳統灌輸式教學模式，在簡化數學知識難度的同時激發學生學習興趣，實現預期課程目標。

一、借助游戲培養探究合作能力

在小學低年級數學教學中引入游戲教學能較好地挖掘學生的學習潛力，培養學生自主學習和探究合作能力，提高學生學習效率。

以《觀察物體》一課為例，該章節的教學目標是讓學生通過觀察、比較、體驗從正面、側面、背面、側面等多個位置看到物體時的情況，讓學生在觀察物體中形成初步的空間觀念并發展數學思維，增強分析問題和解決問題的能力。教師創設情境：“請問大家都認識班上每位同學了嗎？如果老師給大家出示一張同學的照片，你們是否能叫出這位同學的名字呢？”運用多媒體為學生出示一張背面照，此時學生十分困惑，教師為學生出示兩張側面照，學生繼續猜測，最后讓這位學生站起來和大家打招呼。教師繼續開展小組活動，讓學生觀察學具。教師：“請大家告訴小熊，你坐在它的哪一邊？”學生紛紛說出前后左右等位置，教師接著詢問學生：坐在位置上看到小熊是什么形狀？學生A：“我坐在小熊的前面，看到它的一張嘴巴、一個鼻子、兩只眼睛、兩只熊掌和熊腳?！苯處煟骸澳阌^察得十分認真，沒錯，這個視角就是正面！”學生B：“我坐在小熊的左邊，看到它的左手左腳，左耳朵和眼睛……”教師：“其實這位學生描述的方位是側面?！睂W生C：“我坐在小熊的后面，看到它的屁股、后背、后腦勺?！苯處煘閷W生講解此方位可稱為背面。上述游戲即讓學生坐在自己的位置觀察玩具小熊，讓學生了解方位知識。

二、借助游戲激發活躍學生思維

在選擇游戲時，應結合學生已有知識經驗并結合學生學情，這樣能有效啟發學生思維，促進學生在游戲中思考知識，提高學習效率。

以《100 以內的數的認識》的教學為例，借助“猜數”和“數數”小游戲，讓學生數出100 以內的物體個數，并在此基礎上對物體數量進行初步估算，大大增強數感。與此同時，借助游戲能比較物體的多少，明確語言文字中的“多一些、多得多、少一些、少得多”的意義以及其中存在的相對性，最重要的是能在學習中運用語言表述，增強學生的合作交流能力。

具體教學中可采取實物感知方式，教師出示100 顆裝的杏核，“大家從這堆杏核中能看出有多少顆嗎？”數出10 顆杏核，引導學生明確：“大約一把左右。”教師隨即抓了5 顆和10 顆放到一起，“杏核的數量加起來有20 顆嗎？為何？”學生：“用手抓一把杏核可能是10顆左右，一小把絕對沒有10 顆，那老師手里抓的杏核數量絕對不會超過20 顆。”教師：“大家分析得很有道理，究竟手里有多少顆杏核呢？一起數一數吧！”師生先從5 顆數到10 顆，讓學生直觀感受到5 和10 較為接近，此時可告訴學生10 顆杏核比5 顆杏核多一些，5 顆杏核則比10 顆杏核少一些，換言之，即當前杏核顆數比之前要多，之前的杏核顆數要比現在要少。最后，教師帶領學生一起數數：1、2、3、…、98、99、100，盒子中共有100 顆杏核。學生在數數過程中感受到1 到10，10 到100 需要經歷較多數字，10 顆杏核和100 顆杏核相比少得多，100 顆杏核和10 顆相比多得多，二者為相對關系。

三、借助游戲突破重點難點知識

小學低年級學生正處于活潑好動的年紀，注意力無法快速集中到學習方面，導致課堂經常存在注意力渙散現象。對此，教師可將部分重難點知識轉為數學預習，在激發學生學習興趣的同時掌握數學知識。

以《100 以內的數的認識》一課為例，該章節的教學目標是讓學生樹立100 以內數的概念的知識印象，并數出100 以內的數。教師先為學生講解100 以內數字概念，再為學生創設以下游戲活動：運用多媒體為學生呈現不同數量的動物，并讓學生快速搶答，回答正確率最高的學生可獲取勝利。上述游戲模式能有效調動學生參與積極性，最重要的是學生在學習后能有效掌握100 以內數字，大幅度提高教學效率。

游戲在一定程度上可看作師生互動，教師在教學中可設置競爭性與合作性較強的游戲，培養學生團隊合作意識，提高綜合數學素養。以《表內乘法》一課為例，該章節目標是讓學生掌握2、3、4 乘法口訣，增強抽象概括能力和運算能力。教師設置的游戲是先讓學生搶答2×3 和3×4 的算式結果，如果回答太慢或回答錯誤，就需要接受相應的懲罰，回答正確的學生可任意挑選一名學生回答問題，通過算式游戲可檢驗學生的學習效果和教師的教學質量，有利于達到預期教學目標。

總之，數學是一門抽象性較強的學科，在教學中應用游戲符合小學生的學習心理特征和認知規律，有效調動學生參與數學學習的積極性，一定程度還能簡化數學知識難度，幫助學生深入理解，提高學習效率。