微課資源在小學數學課堂教學中的應用

江西省南昌市紅谷教育集團綠茵路校區 王 翠

隨著互聯網的發展，我們逐漸進入了“微時代”，微博、微信等的發展是非常迅速的，在這種環境下，“微課”也應運而生，“微課”的出現在一定程度上幫助教師解決了傳統課堂教學中出現的問題。

一、利用微課做好課前知識鋪墊

預習是一個非常好的學習習慣，通過預習，課堂學習的效率會更高。但是從學生課前預習的實際情況來看，學生并沒有很好地把握課前預習環節。為了能夠有效提升學生的預習效果，教師可以利用微課為學生做好課前知識鋪墊，從而幫助學生更好地掌握數學知識。數學知識之間具有緊密的聯系性，學生在學習過程中可以使用知識遷移的方式，通過新舊知識之間的聯系來加深對新知識的理解，在小學數學教材中并沒有知識導入環節，這就導致學生在理解新知識時會存在一定的困難，為此，教師通過復習舊知識來引入新知識是非常有必要的。而學生在預習過程中往往很難將新知識和所學的舊知識聯系到一起，面對這種問題，教師就可以利用微課先為學生展示舊知識，之后再引導學生如何預習新知識，這樣不僅能夠幫助學生鞏固所學的舊知識，還能夠讓學生初步了解新知識。學生在有效預習之后，課堂教學效果也會有明顯的提升。

例如，在人教版小學數學“小數除法”的教學中，本節課主要學習除數是整數的小數除法，在用豎式計算小數除法時，需要注意讓商的小數點和被除數的小數點對齊。在預習過程中，學生在理解上會有較大的困難，為此，教師可以利用微課視頻讓學生先復習整數除法，幫助學生加深對除法運算的理解，之后再引導學生如何計算小數除法，進而讓學生初步掌握小數除法的知識。通過這種方式，不僅可以減輕學生對新課的學習壓力，還能夠幫助學生體會到數學學習的樂趣，進而有效提升數學教學效果。

二、利用微課進行課堂知識傳授

由于數學知識具有一定的抽象性，在學習部分數學知識時，學生往往難以理解，而由于課堂時間有限，教師不可能只講同一個知識點。為了幫助學生更好地理解數學知識，教師就可以利用微課來讓學生學習重難點內容。微課可以將數學知識更加生動形象地展現出來，有效吸引學生的注意力。微課一般時間都比較短，這樣更容易吸引學生的注意力，而且微課的形式對學生來說也比較新穎，更容易激發學生的興趣，從而加深對數學知識的理解。其次，由于課堂教學中所講的內容較多，對于重難點部分，學生不能很好地把握，這時教師就可以利用微課來突出教學的重難點，從而使學生加深對重難點知識的印象。

例如，在人教版小學數學“圓柱與圓錐”的教學中，這節課的重難點部分是讓學生掌握圓柱和圓錐的表面積、體積計算公式。教師在講解這部分知識之前，可以先通過微課視頻的形式來讓學生了解相關內容，在學生觀看視頻之后，教師可隨機對學生提幾個問題，之后再針對學生的問題進行重點講解。通過這種方式，學生對于這部分知識的印象會更加深刻。

此外，教師在選擇微課資源時，要結合具體的教學內容，并不是所有的教學內容都需要使用微課，對于一些簡單易懂的知識點，教師就沒有必要使用微課資源，而像一些比較抽象的數學知識和概念就適用于微課。使用微課的目的是幫助學生降低學習難度，激發學生對數學學習的興趣，課堂教學時，教師要合理選擇微課資源，這樣才可以使微課教學發揮最大的作用。

三、利用微課進行課后知識的延伸和鞏固

應用微課能夠幫助學生有效鞏固所學知識。課下想要讓教師對每個學生都進行針對性的輔導，這往往是比較困難的。教師可以充分利用微課教學的模式，將每節課的重難點內容制成微課視頻的形式上傳到網上，以便讓學生在課下進行學習。同時，還可以將每個單元的知識點進行歸納總結，從而讓學生做好單元復習。教師也可以為學生搜集一些優質微課資源，讓學生進行學習，有效幫助學生進行知識拓展。由于每個學生的知識薄弱部分有所不同，學生可以根據自己的實際情況選擇相應的微課資源，這樣才能夠進一步提升學生的數學水平。

例如，在人教版小學數學“折線統計圖”的學習中，教師可以根據學生的不同情況為其提供不同的微課資源，除了讓學生掌握折線統計圖之外，還可以將折線統計圖和條形統計圖進行對比，分析兩者的優勢和劣勢。對于基礎較好的學生，教師還可以讓學生觀看如何進行統計調查，并作出相關的折線圖。學生在課后做這部分練習時，可以根據自己的數學水平選擇合適的微課資源，進而幫助所有學生進一步鞏固課堂所學知識。

總而言之，在當前的教學中，微課的應用是非常廣泛的，微課作為一種新的教學模式，在教學中發揮著重要的作用，通過微課教學，能夠幫助學生加深對數學知識的理解，進而優化課堂教學模式。同時，教師還需要合理選擇微課資源，充分發揮微課的效果。