小學數學教學中挖掘學生潛力的練習形式

江蘇省宿遷市泗洪縣歸仁中心小學 賈 清

每個人的潛力都是無窮的，但被激發出來的只是一小部分，這是十分令人心痛和惋惜的。其實，數學是一門極合適挖掘潛力的學科，在數學學習過程中，學生各方面的能力都能得到鍛煉，是再好不過的挖掘潛力的機會。在教學過程中，我們可以通過一些練習形式挖掘學生的潛力，下面我將結合自身多年教學經驗，談談小學數學教學中挖掘學生潛力的練習形式。

一、開創新穎練習形式，激發學生興趣

作為數學教師，首先要解決的問題是激發學生的興趣，有了興趣，才有了探究的欲望，而進一步的探究不僅能讓學生收獲知識，也能讓學生收獲學習的方法，甚至可能影響他們的未來發展。其次要注意多多鼓勵學生，一些積極的正向引導可以幫助學生樹立信心，相信自己能夠學好數學，有了學習動力，學生就能積極主動地學習，學習就會變得有趣。

從練習形式來看，教師可以通過一些口頭問題來吸引學生注意力。例如，在講解“軸對稱圖形”這一節內容時，就可以首先在課堂上提出問題：“大家在過年時有幫助父母貼對聯嗎？有哪位同學愿意說說自己過年時見到的對聯嗎？”學生可能會議論起來：“現在上的不是數學課嗎？為什么要說對聯呢？”老師就可以說：“其實我們今天的教學內容還真的和對聯有著‘剪不斷理還亂’的關系，大家不妨先說說有哪些印象深刻的對聯，再猜一猜我們今天要學習什么內容。”這樣一來，學生的注意力就被吸引，紛紛討論起來，教師可以任選一句學生提到的對聯豎排并列寫在黑板上，然后請學生仔細觀察對聯的特征。這樣一來，教師就可以自然地引入“對稱”這一教學內容。在這個例子中，教師從日常生活中的對聯入手，既提高了學生的興趣，也訓練了學生的跨學科思維，可謂一舉多得。

除此之外，我在教學中還注意開發一些新穎的練習形式，比如說，在課內練習時，我會采取“開火車”“接力”“送信”“ 對口令”等數學游戲活動，通過這些新穎而有趣的游戲性活動，可以激發學生的興趣，也能讓每一個學生都參與練習與討論，大大提高了課堂活躍程度，同時更好地達到了練習的目的。當然，在教學中，我們可以根據本班級學生的實際情況，創設獨一無二的練習形式，在練習活動中提高學生的口算和計算能力。

二、注重口頭練習，引導學生思考

很多教師在教學過程中都忽略了口頭練習，這其實是一個很大的損失，口頭練習可以更充分地體現教師引導者的角色特點。通過口頭練習，首先可以減輕學生的書寫負擔，增大練習容量，通過多樣化的形式吸引學生的興趣；其次，教師可以充分掌握學生的知識掌握程度，了解困難生的薄弱之處，更加有針對性地進行輔導，通過關心、鼓勵，幫助他們取得進步；再次，可以更好地因材施教，比如說，對部分學生可以采取直觀的方法，對部分學生可以重復提醒。最為重要的是，通過口頭練習，教師可以更好地引導學生思考，幫助他們理解解題過程，掌握解題思路，靈活運用學過的知識。這都是學生獨自完成練習時教師無法介入的，而在口頭練習時，教師就能更充分地引導，使學生思有方向、思有成果。

例如，在教學過程中，我提問學生：“一張邊長為20 cm 的紙，在它的四個角上各剪去一個邊長為1 cm 的小正方形，那剩下的部分面積為多少呢？”這道題有不止一種解決方法，比如可以將剩下部分進行分割，得到四個長方形和一個正方形，將四個長方形的面積和正方形的面積相加，就可以得到剩下部分的面積，也可以用原來的大正方形的面積減去四個小正方形的面積。每一種解決方法代表著不同的思維，如果不是以口頭形式進行練習，教師很難看出哪位學生采用了哪些解題方法，而且在計算過程中也有著不同的思路。在口頭訓練時，教師可以和學生充分溝通，了解學生對知識的掌握程度，給予他們不同的建議，也可以對特困生特別輔導。

三、突出難點練習，激發創新、創造思維

在提倡素質教育的今天，過多的練習實在是不必要的。與其訓練十道沒用的題目，不如訓練一道有價值的題目。比如“兩位數加、減一位數”的口算比較難， 教師在教學過程中就要更多地訓練這部分的內容，而不是抓住一些學生已經掌握的點不放，這只是浪費時間。總之，教師在布置練習時，要結合本班級的具體情況，注重效率。其次，在布置練習時也要注意適當地布置難題，一道難題有時更能激發學生的創新、創造能力，從而激發學生的潛力，即便做不出來，在思考的過程中，學生的創新、創造能力也得到了訓練。

教師的任務之一就是激發學生的潛力，而數學是一門極其適合激發一個人潛力的學科，在數學教學過程中，我們可以通過開創新穎的練習形式，激發學生興趣，注重口頭練習，引導學生思考，突出難點練習，激發創新、創造思維。